2020年11月20日至21日，兒童閱讀領(lǐng)域權(quán)威專家、兒童閱讀推廣人、名師及名校長組建最強(qiáng)指揮團(tuán)隊，在成都市新都區(qū)巴德美際學(xué)校開展以“小學(xué)整書閱讀”為主題的兒童閱讀指導(dǎo)專題研修活動。成都東部新區(qū)董家埂學(xué)校吳秀老師作為胡建名師工作室成員參加了本次研修活動。
沐浴著和煦的陽光，在優(yōu)美的樂曲聲中，巴德美際學(xué)校校長藍(lán)繼紅致歡迎詞。她說：“世間最美好的事情，莫過于志同道合的人，捧著一本書，在書中找到心靈的棲息地。我們以閱讀會友，巴德美際這片閱讀天地，隨時歡迎大家。這里春有綠草秋有月，夏有星空冬有暖陽。我們一起在閱讀中擯棄浮躁，凈化心靈。一起枕著書肆意夢想。”
接著，首屆全國閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)課程總監(jiān)張建老師致開幕詞，她說：“閱讀自由，兒童自在。我們堅信，自由的閱讀，文字才能進(jìn)入兒童的內(nèi)心。自由的閱讀，才能讓孩子把獨(dú)特的生命體驗和文字融為一體。我們信守，兒童閱讀，必以兒童為中心。讓閱讀的種子從孩子的內(nèi)心自然生長，閱讀才會真正陪伴他們穿越漫長的人生旅程。”
北京師范大學(xué)兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究院院長伍新春教授作為首場嘉賓，帶來專題講座《兒童閱讀心理與閱讀測評研究》。伍老師說：“閱讀就是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的經(jīng)驗相結(jié)合，從而建構(gòu)出意義的過程。”他具體的講解了提高閱讀速度的技巧，閱讀的流暢性與閱讀理解，對閱讀教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識。伍老師指出，“無論是字詞層面還是文本層面，準(zhǔn)確性(理解)都是閱讀流暢性的前提。否則，再快速的閱讀都是沒有意義的。”
四川大學(xué)哲學(xué)與教育學(xué)教授劉莘老師帶來了專題講座《整書閱讀與思問教學(xué)法》。劉莘老師為大家詳細(xì)介紹了思問教學(xué)法提出的背景和主張。
全國新教育實驗先進(jìn)個人、全國新教育優(yōu)秀網(wǎng)師、省級小學(xué)數(shù)學(xué)名師蘇天平老師帶來一堂別具一格的數(shù)學(xué)閱讀課《壺中的故事》。蘇老師用文字的方式講授了關(guān)于階層的數(shù)學(xué)故事。蘇老師先讓孩子們配樂講故事，開火車，一人一句。然后帶孩子們走進(jìn)故事，讓孩子們扮演繪本中的角色，親自體驗3628800這個巨大的數(shù)字。再引入“階乘”拼圖游戲，感受數(shù)字的魅力。整個會場都成了孩子的主場，真是一堂別開生面的數(shù)學(xué)課。
下午是成都市泡桐樹小學(xué)蜀都分校田建恒老師的文言文閱讀《世說新語》導(dǎo)讀課，老師總是用機(jī)智調(diào)侃的語言消除師生之間的陌生感，教學(xué)環(huán)節(jié)接地氣，任選一個學(xué)生，選擇一個閱讀困難的學(xué)生朗讀，讓學(xué)生嘗試用文言文表演文言文中的片段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，將文言文與傳統(tǒng)文字銜接，使文言文學(xué)習(xí)更有煙火氣�？v觀整節(jié)課，打破了常規(guī)的文言文老套路，沒有教師逐字逐句的分析，只有教師不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步主動探究，學(xué)生整節(jié)課，始終保持著閱讀思考狀態(tài)，在教師引導(dǎo)下，攻破一個個難關(guān)，真正做到了學(xué)以致用。
第二堂課是北京師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士、英國蘭卡斯特大學(xué)社會語言學(xué)碩士鐘靜逸老師帶來童話閱讀《格林童話》。童話的魅力是無窮的，走進(jìn)童話殿堂，感受童話之美是一種美妙的享受。老師溫柔知性，帶領(lǐng)孩子們暢游童話世界《白雪公主》《灰姑娘》《小紅帽》《睡美人》，通過問題引領(lǐng)，讓孩子們走進(jìn)格林兄弟生活的地方，來了解格林童話產(chǎn)生的原因，以書中的四個秘密為主線，孩子們找到了格林童話開頭的特點(diǎn)。孩子們走進(jìn)了角色，代入各自有個性化的理解，感受了格林童話的神奇！
11月21日，氣溫突降，寒冷絲毫也沒有擊退老師們學(xué)習(xí)的熱情。早上8點(diǎn)，全國著名兒童閱讀專家朱自強(qiáng)老師的講座《兒童閱讀與心智意義的建構(gòu)》如約而至。朱老師說：“閱讀是語言的世界，它具有神奇的力量，近可以改變自身，遠(yuǎn)可以改變社會。語文教育就是通過對具有建構(gòu)性、創(chuàng)造性的語言的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生心智的一種教育，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造靈性的人。”
《綠野仙蹤》是一本經(jīng)典童書，老師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，欣賞書中的精彩片段，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的主題？這就需要老師通過整本書的導(dǎo)讀、推進(jìn)、交流課的講解，幫助學(xué)生讀懂、讀透這本書�；顒又鬓k方讓大家享受了這樣的盛宴。
首先是遠(yuǎn)川教育閱讀研究院李慶華老師帶來的《綠野仙蹤》導(dǎo)讀課。課上，老師不僅注意內(nèi)容的預(yù)設(shè)，還通過自己事先的閱讀挑選，有代表性的初試了幾個段落，教會學(xué)生讀書的方法，雖然只有短短的40分鐘，但容量卻非常的大，這樣的導(dǎo)讀課不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。老師通過《西游記》導(dǎo)入課題，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。思路清晰，適時點(diǎn)撥。充分調(diào)動了孩子們的積極性。孩子們想說，敢說，爭說，有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上有笑聲、有掌聲，孩子們感到輕松快樂。
接著，兒童閱讀指導(dǎo)師趙枷雯老師帶來《綠野仙蹤》推進(jìn)課。本堂課教師不僅讓學(xué)生大致了解本書的主要內(nèi)容和情節(jié)，而且引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字讀懂人物，有廣度也有深度，閱讀正在有效地改變著教師的行走方式，改變著學(xué)生的生存狀態(tài)，書卷氣已成為一種迷人的優(yōu)雅，因此相信用童書開啟童心，以閱讀演繹精彩，學(xué)生一定能擁有這份人生最美麗的光彩！
兒童閱讀指導(dǎo)師宋雪松老師帶來《綠野仙蹤》交流課。他以學(xué)生為主體，讓孩子們把自己的疑惑說出來，通過梳理故事內(nèi)容、品析主要角色、朗讀相關(guān)語段、分享閱讀感受等策略引導(dǎo)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)上都能更好的把握這本書，提高學(xué)生深入和探究的興趣和能力。
成都市龍泉驛區(qū)第五小學(xué)校長吳璀分享《多育融通視角下的閱讀》。她說：“思，開啟閱讀的新歷程。教育的改善，從閱讀開始。生活即閱讀，閱讀即生活。同客觀世界的認(rèn)知性對話，同他者的社會性對話，同自身的倫理性對話。變：探索閱讀的新效能。”
成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)校李順榮校長分享《項目式研究，推動學(xué)校閱讀新引擎》。
巴德美際藍(lán)繼紅分享《閱讀，向思辨深處漫塑》。她說：“全息閱讀就是通過全方位、全視野、全通道，從而抵達(dá)事務(wù)本質(zhì)的一種閱讀方式。思辨與驚奇之心為我們的標(biāo)志，全息閱讀為我們的基石。”
成外附小西宸學(xué)校校長分享《本味講堂》。
幸運(yùn)都是努力的積累，本次的活動干貨滿滿，學(xué)員們的記錄本上密密麻麻，相信大家的收獲也是沉甸甸的，同樣的平臺學(xué)習(xí)和研究，雖然每個人的成長有厚有薄，但大家都在堅持做自己喜歡的事。腳下有路，踏實前行，心中有夢，不懈奮斗！（李林）
成都東部新區(qū)董家埂學(xué)校,吳秀老師,兒童閱讀指導(dǎo)專題研修活動
