勞動(dòng)教育是新時(shí)代構(gòu)建、智、體、美、勞全面發(fā)展教育體系的要求。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生走向獨(dú)立生活、服務(wù)社會(huì)的重要途徑。2020年12月11日，成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“青羊特校”)勞動(dòng)技能組在唐欣老師的組織下進(jìn)行了一周的教研分享。
首先，唐欣老師對(duì)即將開展的生活技能比賽事宜進(jìn)行說明，請(qǐng)老師們利用課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，積極組織、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和比賽，以賽促練，提高學(xué)生的生活技能。
接著，黃萬玲老師對(duì)生活適應(yīng)展評(píng)課《認(rèn)識(shí)午餐菜品》中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)兩部分內(nèi)容進(jìn)行了分享。分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)是培智課堂最常用的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和精細(xì)動(dòng)作能力，黃老師非常明確地制定了A、B、C三個(gè)能力層次的分層教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定出三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)難點(diǎn)方面，黃老師引入數(shù)學(xué)中合成的概念和播放菜品制作的方式進(jìn)行突破，讓學(xué)生明白一道菜品是由哪些蔬菜、肉類等制作而成。另外，黃萬玲老師在教學(xué)中借助信息化技術(shù)設(shè)計(jì)適合各個(gè)能力層次學(xué)生的游戲，滿足個(gè)別化需求，讓每一位孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，提高課堂參與度，為更好地投入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能泛化到實(shí)際生活中去，黃老師也給學(xué)生提出了在生活中進(jìn)行實(shí)踐的要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種菜品，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力。
生活適應(yīng)與勞動(dòng)技能課程之間有相互聯(lián)系的地方，也具備各自學(xué)科的特色。最后，唐欣老師對(duì)撰寫勞動(dòng)技能課程的教學(xué)設(shè)計(jì)作了相應(yīng)的介紹，重點(diǎn)分析了導(dǎo)入和新授部分，提出采用激趣導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、結(jié)合視頻資源等多種方法，注重新授教學(xué)過程中教師的示范作用，可組織不同的活動(dòng)形式讓學(xué)生操作練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握技能。
通過本次教研分享交流，老師們更加明確了在勞動(dòng)技能課和生活適應(yīng)課中要尊重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用多種方法去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。老師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在實(shí)際生活中去鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能和生活適應(yīng)能力，做到所學(xué)內(nèi)容在不同情境中進(jìn)行泛化，從而提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力，有“勞”有“獲”。（賴波 通訊員 唐欣）
青羊特校,勞動(dòng)技能
