為了幫助新教師快速成長，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校(以下簡稱：實(shí)小明道分校)“學(xué)習(xí)型組織助力新教師專業(yè)化發(fā)展”系列活動(dòng)正在有序進(jìn)行。在副校長林華的全程指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處黃智蘭、干旭玲主任的組織與協(xié)助下，第一階段活動(dòng)圓滿成功。
前期活動(dòng)回顧
01青藍(lán)結(jié)對
11月下旬，“學(xué)習(xí)型組織助力新教師專業(yè)化發(fā)展”啟動(dòng)會(huì)在實(shí)小明道分校召開，助力學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師與新教師經(jīng)過深度磨課，最終呈現(xiàn)出精彩紛呈的新教師見面課。
新教師見面課是很好的研究案例。“學(xué)習(xí)型組織”核心成員在林副校長的帶領(lǐng)下抓住這一契機(jī)，開展行動(dòng)研究，希望能引領(lǐng)新老師快速成長。
12月初，學(xué)校召開了“學(xué)習(xí)型組織助力新教師專業(yè)化發(fā)展”總結(jié)會(huì)。
郝甜甜老師負(fù)責(zé)“學(xué)習(xí)型組織”本次活動(dòng)“輪值”，組織并主持本次總結(jié)會(huì)。
02問診課堂
課題組關(guān)注新老師的發(fā)展需求，圍繞教師和學(xué)生量身打造課堂教學(xué)評價(jià)量表。課堂評價(jià)量表從兩個(gè)方面來觀察、評價(jià)新老師的課堂。一是教師課堂行為研究；二是學(xué)生課堂行為研究。意圖通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，反觀教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理有效。
在本次案例研究中，學(xué)習(xí)型組織課題組老師對新教師的課堂進(jìn)行了細(xì)致觀察，并認(rèn)真填寫了評價(jià)量表。郝甜甜老師代表“學(xué)習(xí)型組織”研究團(tuán)隊(duì)聚焦各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評價(jià)量表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從教師個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果4方面展開具體分析。
針對分析，研究團(tuán)隊(duì)幫助新教師聚焦要點(diǎn)，理解一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，號召新教師不僅要在個(gè)人素質(zhì)的不斷提升上下功夫，還需在課堂教學(xué)中強(qiáng)化以學(xué)生為本的意識，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為主，追求真實(shí)、有效、有趣的課堂教學(xué)。
03林副校長總結(jié)
林副校長高度肯定了“學(xué)習(xí)型組織”研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化數(shù)據(jù)分析。林副校長說，數(shù)據(jù)是有力量的，能直觀地呈現(xiàn)問題，也希望老師能用成長型思維來看待每次的教學(xué)活動(dòng)，突破自我；能站在學(xué)生的角度來選取教學(xué)資源；思考提供的學(xué)習(xí)支架是否能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長，指向深度學(xué)習(xí)。
林副校長還建議老師們直面自己的教學(xué)，進(jìn)行真實(shí)困境的反思，列出下一步的改進(jìn)計(jì)劃。
“愛上課”主題研究啟動(dòng)
在第一階段活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)之上，12月16日，林副校長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)展開學(xué)術(shù)研討，開啟第二階段的“愛上課”主題行動(dòng)研究，進(jìn)一步引領(lǐng)教師成長。
會(huì)上，林副校長說，“愛上課”系列以隨堂課形式展開，希望老師們聚焦青年教師在教學(xué)上的突出問題，有針對性地進(jìn)行突破。以積極的心態(tài)呈現(xiàn)活力課堂、以靈動(dòng)的思維真正點(diǎn)燃課堂、以輕松的氛圍成就快樂課堂。
“一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起成長，走下的每一步都是堅(jiān)實(shí)的。”希望實(shí)小明道分校的老師們在集體中汲取團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，個(gè)人也貢獻(xiàn)自己的力量，都成為更好的自己。（賴波 通訊員 郝甜甜 杜紅葉）
實(shí)小明道分校,“學(xué)習(xí)型組織助力新教師專業(yè)化發(fā)展”系列活動(dòng)
