2021年3月25日，成都市科華中路小學語文組開展了關于單元整體教學設計的主題研討活動。成都高新區(qū)尚陽小學徐紅校長到校，以“深度學習：單元整體教學設計的實踐探索”為主題開展講座�？迫A中路小學劉衛(wèi)東校長、劉浩副校長和全體語文老師參加了此次研討活動。
徐紅校長以部編版三年級下冊二單元為例，在與三年級老師的互動交流中，讓大家初步感知單元整體教學與傳統(tǒng)教學的不同。
徐紅校長對“深度學習”進行全面深刻的解讀。“深度學習”是一種思想，一種教學理念，它的關鍵詞是高階思維和思維進階。老師們對照布魯姆學習能力金字塔反思自己的課堂教學，對什么是淺表性學習和虛假學習，什么是真實學習和深度學習有了清晰認識。“深度學習”的基本特征是內(nèi)容整合、建構反思、批判理解、遷移運用。
基于深度學習的單元整體教學設計應該是什么樣的呢？徐紅校長先從理論上給大家做詳盡闡述，樹立了單元備課的整體意識，并以五年級上冊的第五單元為例，對照每一個環(huán)節(jié)一一做講解。
講座接近尾聲，老師們情緒高漲，向徐紅校長請教平時教學中的困惑。徐校長耐心細致地為大家答疑解惑，指點迷津。
本次講座，徐紅校長高屋建瓴，既從理論的高度給大家建立起單元整體教學的思想，也結合了許多鮮活的例子，給老師們直觀感受，進一步幫助老師們理解如何開展單元的整體教學活動。同時，徐紅校長也毫無保留地分享了尚陽小學老師們的先進做法和研究成果，為科華中路小學提供了寶貴的借鑒模式。值得一提的是，徐紅校長在講座中還給大家推薦了《基于標準的設計》《深度學習：走向核心素養(yǎng)》和《理解為先模式》3本書籍，為大家指引方向。
劉衛(wèi)東校長總結到，單元教學設計首先應該解讀課標，解讀教材，再到每個課時；教材的重組和重建很重要，這也是對教師們知識本體和文化積淀的考驗。
與會老師紛紛表示接受了一次頭腦風暴，立即開始對教學進行反思，也有的老師表示愿意挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，嘗試新的教學模式，突破自我。
每一次的學習都是一次自我提升的過程，每一次專家的引領都是前進的明燈，每一次的嘗新都是美麗的蛻變。科華中路小學教師做思想的行動者，踏上單元整體教學之路，讓教學開滿智慧之花。（孫林馨 通訊員 羅文娟）
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