日前，溫江區(qū)光華實驗小學校(以下簡稱：光華實小)第六屆“至美杯”校本教研暨學歷案展評活動正如火如荼地開展。
4月28日，二年級語文教研組以《青蛙賣泥塘》課例為依托，開展了校本展評活動。本次活動特邀溫江區(qū)小學語文教研員卓瓊老師到校指導，重慶市巴南區(qū)的教育同仁們也參加了本次展評活動。
展評前，溫江區(qū)花都小學校長劉秀榮及管理團隊陪同重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學校黨委專職副書記蔣永彬、德體藝衛(wèi)處主任張蕾等參觀學校，周麗校長為來賓介紹了校園文化及辦學特色，并共同觀摩了二年級語文組校本展評。
本次展評共分為六大階段：課前陳述、課例展示、課后反思、名師點評、專家引領、專業(yè)指導。
階段一：課前陳述
培養(yǎng)小學生口語表達能力是新課標改革的要求，是新世紀新型人才培養(yǎng)的目標之一，也是人性化教育的要求。二年級語文組朱譜媛老師結合展評課題——《小學語文學歷案課堂小學低段學生口語表達訓練策略研究》，以孫莉老師的《青蛙賣泥塘》為例，從課題主題、研究背景和意義、課題過程、量表設計等方面進行了全面闡述。
階段二：課例展示
二年級語文組孫莉老師和二年級3班的同學們呈現了一節(jié)生動活潑、精彩紛呈的語文課堂——《青蛙賣泥塘》。孫莉老師充分調動了孩子們的學習興趣，在學習過程中緊扣課例主題，循序善誘，不斷引導學生進行思考、合理想象，鼓勵孩子們用完整的語言進行口語表達。
最后，孫莉老師以復述課文的形式，總結課堂內容，讓孩子們深刻理解課文故事內容。
階段三：課后反思
在課后反思環(huán)節(jié)中，孫明媛老師結合教研組課題研究主題、小組合作學習觀察量表進行全面分析、總結，提煉出小組研究成果：內化兒童語言，引導學生“會讀”；激發(fā)表達興趣，啟發(fā)學生“想說”；營造寬松環(huán)境，鼓勵學生“敢說”；多種形式訓練，培養(yǎng)學生“會說”。
同伴互助中，一年級易維老師從課堂教師狀態(tài)、學生表現及小組合作的學習方式等方面進行點評，認為課堂中孫莉老師儀態(tài)端莊，具有親和力；學生興趣濃厚，課堂氛圍濃厚；合作學習中，學生認真思考，積極參與。
階段四：名師點評
一年級組長李敏和學校名師張萍主任對本次課例展示進行了全面而細致的點評，認為本堂課是高質量的語文課堂，有兩大優(yōu)點：一是教學目標明確、學生立場明確、學生參與積極、課堂氛圍活躍；二是以學為中心，小組合作有序，口語表達清晰、流暢。
同時，兩位專家建議：指導分角色朗讀不僅要注意引導學生把握角色特點，還要關注學生的邏輯思維。課堂上，不僅要關注學生的表達，還要關注學生的傾聽表現，提高學生學習效率。
階段五：專家引領
溫江區(qū)小學語文教研員卓瓊老師也對本次展評活動進行了精彩點評。卓瓊老師對光華教研團隊的智慧與合作點贊，對光華實小基于實證的研究精神點贊，對語文老師為學生語文能力提升所做的思考和付出點贊。高度贊賞本次教研活動依托學歷案，充分體現學為中心；緊扣教學目標，活動設計有層次；聚焦問題，路徑探索有方法。
同時，卓瓊老師結合課前陳述、課后反思及課堂實例，對三段式的校本教研和學歷案進行了專業(yè)引領——教學中，要強化學歷案的核心主張，精確把握課程標準，精準確定學習目標；在學歷案設計中，要精心設計評價任務，細化評價標準，充分體現教學評一致；課例研究中，要精準確立課堂觀察點，優(yōu)化設計觀察量表，通過現象分析本質。
階段六：專業(yè)指導
最后，學校教學分管副校長盧楊針對本次展評活動進行總結：小組合作有成效，“思·享”課堂主張有體現，學生學習效率高。盧楊表示，語文老師更要審視語文教學，關注課后學習任務，找準語文學習的核心；語文課堂也要強化學生思維訓練，重視口語表達需要，不斷提高學生語文核心素養(yǎng)。（張紅）
光華實小開展校本教研展評活動,扎實推進三段式校本展評,助力提升教學水平
