正是梅黃杏肥的小滿時(shí)節(jié)，“新華文軒杯”成華區(qū)第三屆小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀決賽在成都市北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室舉行！蒞臨本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家有金牛區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員楊明先生、新華文軒成華分公司高級(jí)客戶經(jīng)理朱華女士、成華區(qū)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展所所長(zhǎng)余致俊先生、成華區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員葉旭先生、成華區(qū)小學(xué)學(xué)科帶頭人李曉英女士、成華區(qū)小學(xué)學(xué)科帶頭人錢(qián)紅莉女士，成都市北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)龔雪梅女士也出席了本次活動(dòng)。
精彩課堂
第一節(jié)課是成都市海濱小學(xué)的謝玲老師帶來(lái)的《讓人物立起來(lái)》。
謝老師以學(xué)生們熟知的人物形象入手導(dǎo)入議題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著同時(shí)投放五個(gè)文本，學(xué)生們通過(guò)初讀感知人物形象。謝老師相繼提問(wèn)：這些人物形象是怎樣立起來(lái)的呢？學(xué)生們?cè)俅纬两谋救ニ伎�、去探�?“立人”之法。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們通過(guò)運(yùn)用粗讀——細(xì)讀——研讀——悟讀的方法習(xí)得描寫(xiě)人物的方法。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“立人”之法去分析文本。
成都市北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的宋雨芯老師帶來(lái)了《獨(dú)具匠心巧結(jié)尾》。宋老師從“結(jié)尾”切入，讓孩子共讀五篇沒(méi)有結(jié)尾的有趣故事，并邊讀邊猜測(cè)故事的結(jié)尾。接著通過(guò)求證閱讀，讓學(xué)生的猜測(cè)與作者獨(dú)具匠心的安排形成較大落差，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖擊，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同文本的結(jié)尾特點(diǎn)：有的出人意料，有的戛然而止，有的大快人心，有的幽默諷刺……整堂課上，學(xué)生思維活躍，想說(shuō)敢說(shuō)，在熱烈的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中集體建構(gòu)、完善議題。
第三節(jié)課是由成都市成華小學(xué)的陳川老師帶來(lái)的《細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用》。陳老師讓孩子們看動(dòng)畫(huà)人物的制作過(guò)程來(lái)猜人物，從而引出議題，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)期待。緊接著通過(guò)共讀五篇文章，提取主要人物并概括出主人公的形象。陳老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本，探究塑造人物形象采用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，五篇文章呈現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)：都使用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物。學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、評(píng)價(jià)、反思，感悟到塑造不同的人物形象要選擇恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
第四節(jié)課是成都市站東小學(xué)校的馬啟鳳老師帶來(lái)的《古詩(shī)中的離情別緒》。馬老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)發(fā)現(xiàn)它們都是送別詩(shī)，從而引出本課議題。學(xué)生自讀五首離別詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上感受離情別緒。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，通過(guò)對(duì)比閱讀并想象詩(shī)歌情景，體會(huì)面對(duì)離別，不同的人會(huì)有不同的情緒。最后，馬老師創(chuàng)設(shè)情境，把孩子浸潤(rùn)在離別之中，運(yùn)用詩(shī)歌抒發(fā)自己的離別情感，創(chuàng)造性書(shū)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。
成都市雙林小學(xué)程琳老師執(zhí)教《讓人物立起來(lái)》。 程老師以“猜猜他是誰(shuí)”的游戲激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引出本課的議題“讓人物立起來(lái)”。開(kāi)課伊始，程琳老師先讓學(xué)生瀏覽五篇文本，通過(guò)辨識(shí)與提取，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了五位主人公并能分別用一個(gè)詞概括人物特點(diǎn)。然后程老師引導(dǎo)學(xué)生們深入對(duì)比，從比較異同中，發(fā)現(xiàn)文本在立人之法上的相同和不同側(cè)重。最后，程老師讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)，通過(guò)梳理和統(tǒng)整，學(xué)生們形成共識(shí)，在潛移默化中提升了學(xué)生的反思與整合的能力。
成都市嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(成華校區(qū))曹可老師執(zhí)教《古詩(shī)中的離愁別緒》。曹老師通過(guò)課前《飛花令大賽》，讓孩子們初識(shí)“離情”后，引出本課議題《古詩(shī)中的離愁別緒》。孩子們通過(guò)辨識(shí)與比較，發(fā)現(xiàn)五首詩(shī)的主題雖然都是“離別”，但是送別對(duì)象不同，送別情景不同，詩(shī)人們的送別情感也不同。經(jīng)過(guò)同桌討論，孩子們探討出，因?yàn)椴煌娜松鷳B(tài)度、不同的人生境遇和不同的送別對(duì)象，所以不同的人會(huì)有不同的情緒。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，曹可老師結(jié)合六年級(jí)孩子即將畢業(yè)的情況，在遷移與實(shí)踐中，再以詩(shī)話離情，讓孩子們懂得珍惜當(dāng)下。
經(jīng)過(guò)激烈比拼，老師們斬獲佳績(jī)。成華區(qū)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展所所長(zhǎng)余致俊先生宣布了本次群文閱讀決賽的結(jié)果：來(lái)自成都市成華小學(xué)的陳川老師和來(lái)自成都市站東小學(xué)校的馬啟鳳老師榮獲特等獎(jiǎng)，來(lái)自成都市北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的宋雨芯老師、成都市嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(成華校區(qū))的曹可老師、成都市雙林小學(xué)的程琳老師榮獲一等獎(jiǎng)，來(lái)自成都市海濱小學(xué)的謝玲老師榮獲二等獎(jiǎng)！
“夜鶯啼綠柳，皓月醒長(zhǎng)空。最?lèi)?ài)壟頭麥，迎風(fēng)笑落紅。”人們懷揣這份行走在語(yǔ)文研究路上的愉悅繼續(xù)前行！大家深信，在成華語(yǔ)文人的共同努力下，群文閱讀教學(xué)將煥發(fā)新的生機(jī)與活力，就如那麥穗的籽粒般灌漿飽滿……（孫林馨）
群文閱讀決賽,成華區(qū)語(yǔ)文教師,北新實(shí)小,呈現(xiàn)精彩課堂
