一言一行皆用心，一例一品溢滿趣，教育案例分析是教師觀察、分析、解讀學(xué)生的科學(xué)方法，是督促反思自身、不斷學(xué)習(xí)的重要手段，是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。為進一步提升教師教學(xué)水平，成都市勝西小學(xué)于2021年8月26日開展了教育案例分享會，使教師們在分享中汲取經(jīng)驗，共同成長。
“憑軒望秋雨，涼入暑衣清”，在上午綿綿不斷的雨聲中，勝西小學(xué)全體教師按照年級與學(xué)科進行了教育案例的分組交流。秋雨中驟降的氣溫并未冷卻教師們心中的教育之火，每位老師都精心準(zhǔn)備，娓娓道來；也認(rèn)真聆聽他人的案例，積極地進行探討，分享會如火如荼地進行著。
教有所獲，研有所得，下午14點，全校教師共聚一堂，各年級、學(xué)科的優(yōu)秀教師代表面向全體教師進行了教育案例分享。
一年級組的牟文超老師以“學(xué)生矛盾的解決”這一常見問題為切入點，結(jié)合自身教學(xué)案例，著重詳細(xì)地分享了一系列解決措施，并提出“讓學(xué)生學(xué)會解決問題比解決問題本身更重要”。
鄭華老師以“開得慢的花也是花”為題，向教師們講述了自己和一位學(xué)生“坎坷”的故事。面對這位學(xué)生，鄭老師及時與家長溝通，探尋問題產(chǎn)生的根本原因所在，確定幫助的重點與目標(biāo)，并從家庭教育、學(xué)生本人教育、集體教育三個方面出發(fā)，在各個方面給予學(xué)生關(guān)心與愛護。即便過程有些許坎坷，但鄭老師始終秉持著不放棄、不拋棄的理念，耐心地陪伴學(xué)生成長，最終迎來了花開。鄭老師說“花園里有許多花，每一朵的花期都不同，而教師作為園丁，一定要盡心盡責(zé)，將每一朵花都細(xì)心呵護，靜待花開。”
二年級組的陳趙靜老師將目光放置在單親家庭中的特殊兒童，結(jié)合自身從教經(jīng)歷，具體分析了單親家庭中學(xué)生會產(chǎn)生的心理問題及其產(chǎn)生的原因。以加強教育與溝通、重視愛的體驗與奉獻(xiàn)、尊重人格與激勵自信為主旋律，從指導(dǎo)行為、轉(zhuǎn)變認(rèn)知、角色轉(zhuǎn)換、外部幫助等四個方面分享了作為教師的應(yīng)對方法，同時也細(xì)心地向教師們推薦適合該類學(xué)生閱讀的書籍繪本。最后，陳趙靜老師強調(diào)了家庭教育對孩子的重要性，“幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”
三年級組的李敏老師以精煉、幽默的語言，聲情并茂地向教師們分享了學(xué)生情緒控制的案例，提供了有效解決此類問題的一系列措施。
四年級組的劉佳老師以“賞識，讓每個孩子發(fā)光”為題，結(jié)合自身的教育經(jīng)歷，談到了教師尋找學(xué)生身上閃光點的重要性。
五年級組的馬高麗老師從一位學(xué)生突如其來的轉(zhuǎn)變講起，以客觀理性的角度與專業(yè)的教育心理知識分析探尋原因，并主動調(diào)整教育方式，對癥下藥。
六年級組的張充老師用質(zhì)樸、生動的語言娓娓道來自己的教育案例，并在分享中提出自身對未來工作的展望——關(guān)注更多的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的更多。
學(xué)科組的殷暢老師分享了一位缺乏主動性、不愿展示表達(dá)自我的學(xué)生的故事。殷暢老師用自己的耐心與愛給予學(xué)生更多的關(guān)注，給予學(xué)生更多的展示機會，最終使得學(xué)生變得積極主動起來。
教育案例分享活動的最后，曾凌偉主任對此次活動進行了深刻的總結(jié)，曾主任將這些教育案例比作寶石，談到“教師教育經(jīng)歷中的每一件事都是寶石，有的黯淡無光，有的璀璨奪目”，而作為教師，每一顆寶石都是珍貴無比，都是獨一無二的，要時時刻刻拿在手里反復(fù)把玩，進行回顧與反思，才能做到在回望時星光點點，在前進時收獲勇氣，點亮未來幸福的教育生涯。（賴波 通訊員 陳雨晗 萬里燕）
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