人們時常驚艷于自然之美，卻難以言表。近日，成都市實驗小學科學組的老師帶著該校學子用一種很“燃”的方式走進它——為大自然做筆記。
“小空間 大作為”的N種嘗試
科學源于自然，科學課堂上需要孩子們對自然開展認識、觀察和探究活動。校園空間的壓縮已經(jīng)無法滿足孩子們在實驗室上科學課的需求，再加上疫情原因，孩子們生活與學習的有效空間更是變得有限。怎樣才能把外部環(huán)境因素的影響降到最低，讓他們能繼續(xù)進行科學觀察，持續(xù)保持對科學的濃厚興趣呢？
在成都市實驗小學“小空間 大作為”的空間發(fā)掘利用理念引導下，在科學組老師們不斷地學習思考與智慧碰撞中，“自然筆記”實踐活動項目成為了破局點——校園即自然，自然即課堂。這既能很好地契合現(xiàn)階段孩子們學習的興趣點，又能在安全真實的環(huán)境中通過項目實施鍛煉發(fā)展他們的綜合實踐能力。
科學素養(yǎng)培植的核心定義
自然筆記的概念來自20世紀初，美國著名自然觀察家、藝術(shù)家、教育家克萊爾·沃克·萊斯利的《筆記大自然》一書。自然筆記是指通過觀察，用簡單的圖文隨筆形式對大自然認知、體會的一種記錄。書中強調(diào)“觀察”是自然筆記的核心，這與科學課程對觀察的看重不謀而合，因此，成都市實驗小學科學組決定嘗試引入自然筆記，利用有趣的自然現(xiàn)象充分激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)孩子的觀察能力。
新課標理念下的小學科學課堂教學圍繞學生的核心素養(yǎng)展開，不僅僅側(cè)重培養(yǎng)學生的理性思維，對于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重視。“雙減”之后則需要將新課標的這一理念通過教師的思考與行動落到實處。
在藝術(shù)與文學之間定位“科學”的內(nèi)涵
確定了“自然筆記”項目后，成都市實驗小學科學組老師們認真選題，精心備課，帶領(lǐng)孩子們在大自然中進行多方位、多角度、多形式的觀察和記錄，有效地激發(fā)了學生的觀察興趣，鍛煉了他們的觀察能力。
在這個過程中，不論是孩子還是老師，都遇到了不少問題。于是師生一道共創(chuàng)共研，且行且探究，一起尋找問題的答案。
“雙減”下，孩子們回歸生活的科學表達
成都市實驗小學的春天，三角梅已將枝頭點亮，大榕樹下的繡球正打著苞，蜜蜂在花間忙碌，鳥兒已將泛紅的櫻桃品嘗。
通過自然筆記的實踐活動，孩子們的觀察、思考、記錄和表達能力得到了發(fā)展，在記錄大自然的過程中，開始自主思考與感悟，形成尊重、熱愛大自然的良好品質(zhì)，在學得科學知識的同時提升自身科學素養(yǎng)。
自然而“燃”
人是自然的生物，孩子是自然的孩子。有關(guān)身邊的自然萬物，孩子們總能從他們獨特的視角，看到很多的問題�？茖W有然，藝術(shù)很燃，當科學撞上藝術(shù)，自然而“燃”！（賴波 通訊員 羅琳杰）
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