2019年，成都市浣花小學(xué)逐步梳理出學(xué)科性活動的結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)科實踐，以期通過學(xué)科性教學(xué)活動滲透立德樹人，以學(xué)科性主題活動融合五育，達到“育人知識結(jié)構(gòu)化”“育人過程結(jié)構(gòu)化”“育人方法結(jié)構(gòu)化”。
知識結(jié)構(gòu)化
“三科統(tǒng)編教材”注重人文精神的滲透和傳承。其重點在于如何提升學(xué)生整體把握教材人文精神和思想內(nèi)涵的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。浣花小學(xué)通過教材拓展延伸、教學(xué)設(shè)計拓展升華進行德育滲透，進而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的立德樹人功能。
過程結(jié)構(gòu)化
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。因此，浣花小學(xué)要求教師在教學(xué)實施過程中，抓住細微之處，在發(fā)揮學(xué)科育人價值推進方式上進行準確把握，選擇達成目標的正確方法，避免“標簽化”“灌輸式”。
方法結(jié)構(gòu)化
學(xué)科主題活動中，教師通過指導(dǎo)綜合實踐、創(chuàng)建評價閉環(huán)、結(jié)構(gòu)化環(huán)境設(shè)置三大方面引導(dǎo)學(xué)生對方法的歸納總結(jié)，及時反饋學(xué)生評價，讓學(xué)生在活動中完成任務(wù)，進而融合五育，達到“實踐”又“育人”的目的。
在實踐中，浣花小學(xué)認識到，立德樹人既要關(guān)注學(xué)生個體的生命生長、個體尊嚴與價值意義，又要將學(xué)生長期的個體發(fā)展與國家社會的發(fā)展相結(jié)合，倡導(dǎo)以足夠長的時間、足夠多的耐心來成就每一個學(xué)生，不放棄任何一個人，這才是真正的“樹人成材”。（李林）
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