因材施教，有教無類。有這樣一群孩子，需要老師用更大的包容心、更多的耐心去呵護(hù)他們幼小的心靈，為他們的成長保駕護(hù)航，他們就是特需兒童。4月20日下午，錦江區(qū)開展了以“融合小組促進(jìn)特需兒童社交能力提升的策略研討”為主題的特殊教育研討活動。此次活動，由錦江區(qū)教育科學(xué)研究院主辦，教科院附小片區(qū)、成都市鹽道街小學(xué)東湖分校承辦，成都市錦江區(qū)資源中心協(xié)辦。
通過融合小組課程提高特需兒童對集體生活的適應(yīng)性，一直是教科院附小片區(qū)的研究課題�；顒右潦迹瑓^(qū)負(fù)責(zé)人佘珺老師詳細(xì)介紹了片區(qū)融合小組課程的研究歷程、開展概況及成效。
首先，各學(xué)校為將單純的同伴支持發(fā)展為融合小組課程，在理論和實(shí)操方面進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過分析和討論，教科院附小片區(qū)于2019年確定了以“融合小組活動為途徑，促進(jìn)特需學(xué)生幸福感提升”為主題，在各學(xué)校開展融合小組課程。經(jīng)過實(shí)踐和摸索，片區(qū)嘗試將融合小組課程開展的主題調(diào)整為“融合小組促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展”。通過不斷深入地實(shí)踐和總結(jié)，為更貼合特需學(xué)生情況，本片區(qū)再次對融合小組課程的主題進(jìn)行了調(diào)整。目前，各學(xué)校以“融合小組促進(jìn)特需兒童社交能力提升”為主題，根據(jù)自身實(shí)際情況，制定了不同的課程目標(biāo)，開展了不同類型的融合小組課程。經(jīng)過持續(xù)的努力，片區(qū)所屬各學(xué)校均取得了相應(yīng)成效。
特殊教育任重而道遠(yuǎn)。開展融合小組課程，首先需要系統(tǒng)全面地認(rèn)識特需兒童。成都市鹽道街小學(xué)東湖分校隨班就讀班級班主任對班里的特需兒童進(jìn)行了個(gè)案介紹，通過分析孩子的課堂表現(xiàn)、人際交往、生活自理能力等方面現(xiàn)狀，詳細(xì)講述了隨班就讀工作的開展情況。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程，不僅是習(xí)得知識的過程，更是學(xué)習(xí)怎樣與人友好交往的過程。老師們不斷思考探索提升特需兒童的社交能力，并以此為課題設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列融合小組課程，幫助特需兒童學(xué)習(xí)與他人和睦相處。成都市鹽道街小學(xué)東湖分校的資源老師從融合小組課程設(shè)計(jì)和實(shí)施概況兩方面，細(xì)致闡述了根據(jù)特需兒童的自身特點(diǎn)和需求制定的個(gè)性化支持方案；從取得效果和優(yōu)化調(diào)整兩方面對今后的工作開展進(jìn)行了反思和總結(jié)。
集思廣益，方能有大收獲；思維碰撞，就能有所獲得。在錦江區(qū)資源中心曾紅老師的帶領(lǐng)下，與會老師們圍繞建議和意見進(jìn)行了熱烈的討論，每個(gè)片區(qū)的老師都暢所欲言，積極分享寶貴經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作提供了新的思路和方向。
幫助特需學(xué)生適應(yīng)集體生活，不僅需要老師們不斷地實(shí)踐與探索，更需要專家的指導(dǎo)和支持。錦江區(qū)資源中心的曾紅老師先就互動討論環(huán)節(jié)做了簡要總結(jié)，并針對“如何對特需兒童的成長進(jìn)行評價(jià)”給出了指導(dǎo)性意見。
緊接著，錦江區(qū)教科院的教研員何浪老師對本次活動進(jìn)行了全面總結(jié)。她談到，在隨班就讀工作中，一定要摸規(guī)律、抓契機(jī)；要加強(qiáng)家校溝通和班科聯(lián)系；要基于學(xué)生能力，注重學(xué)生優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生困境，充分利用學(xué)校和社會資源開發(fā)和設(shè)置更多利于特需兒童成長的融合小組課程。
特殊教育需要耐心、細(xì)心、愛心，更需要決心、信心。研討的時(shí)光在熱烈的討論和交流中飛逝。老師們的熱情將化作明燈，繼續(xù)照亮特需兒童的成長之路。愿每一位特需兒童盡情享受集體生活，在陽光下快樂成長！（李永）
成都市鹽道街小學(xué)東湖分校,特需兒童
