幼小銜接是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。為繼續(xù)做好幼小銜接工作，將幼小銜接工作落地，為即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒打下良好的基礎(chǔ)，繼初次見面會(huì)后，成都市第二十七幼兒園再次邀請(qǐng)到了成華區(qū)教科院附屬小學(xué)的范瓊老師、顏梁秀老師到園參加幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)。
活動(dòng)觀摩
首先是大二班周敏老師組織的故事教學(xué)活動(dòng)《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》，大家進(jìn)行了活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
活動(dòng)研討
本次教研活動(dòng)的主題是故事教學(xué)中提問(回應(yīng))的方式與類別。在研討過程中，老師圍繞本次活動(dòng)，針對(duì)周敏老師各個(gè)層次提出的問題進(jìn)行了分析和歸納，提出了調(diào)整建議，梳理出每個(gè)層次適宜的提問方式。同時(shí)針對(duì)本次活動(dòng)的提問及回應(yīng)現(xiàn)狀，結(jié)合自身的疑惑，整理出了及時(shí)追問、推動(dòng)進(jìn)程、舉例說明、半開放提問、二者選其一、提前分析幼兒情況等的提問及回應(yīng)的策略。
雙向交流，提升經(jīng)驗(yàn)
研討尾聲，教科院附屬小學(xué)的顏老師就活動(dòng)本身提出了寶貴的建議，強(qiáng)調(diào)針對(duì)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該要尊重幼兒的主體地位，把更多的時(shí)間留給幼兒，關(guān)注每個(gè)幼兒的能力發(fā)展。同時(shí)提出在活動(dòng)過程中教師應(yīng)適當(dāng)退后，起到為幼兒“遞梯子”的作用，以及在活動(dòng)形式上，可以有分組復(fù)述、討論等多種形式，活動(dòng)中要善于把握機(jī)會(huì)，機(jī)智教育，及時(shí)抓住并回應(yīng)幼兒的問題，幫助幼兒更好地理解活動(dòng)要點(diǎn)。
同時(shí)，范老師對(duì)成都二十七幼的教研氛圍和深度給予了高度的認(rèn)可，首先肯定了周敏老師在本次活動(dòng)中講故事有感染力、教態(tài)親和、語言優(yōu)美。范老師也給予了大家很多的建議，提出在活動(dòng)中要關(guān)注全體幼兒，針對(duì)能力較弱的幼兒要給予足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其表達(dá)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)個(gè)體均衡發(fā)展。
最后，范老師就本次教研的主題：語言活動(dòng)中教師如何更好的進(jìn)行提問與回應(yīng)，提出了提問幾大要點(diǎn)：統(tǒng)、準(zhǔn)、導(dǎo)、層次性、預(yù)設(shè)與生成。統(tǒng)即屬于整體感知，提出問題，根據(jù)幼兒的回答及時(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)。準(zhǔn)即明確活動(dòng)目的，準(zhǔn)確提問。導(dǎo)則是分為三種類型，有意識(shí)的導(dǎo)、隨意導(dǎo)以及伺機(jī)導(dǎo)，提醒老師在活動(dòng)中要注重引導(dǎo)，通過多種方式去引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)核心。層次性即是提問層次分明，有遞進(jìn)性，每個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性。預(yù)設(shè)與生成是強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)前對(duì)活動(dòng)的把握、分析以及對(duì)幼兒的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)，同時(shí)還應(yīng)該具備生成問題的能力，在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)把握預(yù)設(shè)問題和生成問題。
最后范老師還提到，幼兒在語言活動(dòng)中即一個(gè)“聰”字，耳朵能聽、嘴巴能說、心里能思考，能鮮活的表達(dá)。如果能做到這幾點(diǎn)，就是有效、有益的活動(dòng)。
通過與兩位老師的交流，老師們收獲頗多，對(duì)自身專業(yè)能力、活動(dòng)組織、幼小銜接的工作開展都有了更深的感悟，大家會(huì)把收獲內(nèi)化成自己的能力，作用在之后的工作當(dāng)中。
花開有度、銜接有時(shí)。幼小銜接作為幼兒邁入小學(xué)生活的一段歷程，而非突發(fā)性、定點(diǎn)在單一日期的事件，需要大家日復(fù)一日，堅(jiān)持不放棄。今后在幼小銜接的路上，成都二十七幼將更準(zhǔn)更穩(wěn)地前行。（李林）
幼小銜接,成都二十七幼,成華教科院附小,聯(lián)合教研
