成都市二仙橋?qū)W校是“全國生命教育示范學(xué)校”“成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”。學(xué)校秉承“啟迪智慧·潤澤生命——為生命而教育”的教育理想，全面推進(jìn)融合教育，有效提升特殊需求學(xué)生和其他學(xué)生核心素養(yǎng)，顯著提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，得到了社會的廣泛關(guān)注。
2022年4月25日下午，成都市二仙橋?qū)W校資源室陳竹瑩老師和陳鋅老師應(yīng)四川師范大學(xué)特殊教育彭燕教授邀請，就“融合教育課程實施的實踐案例研究”向川師大特殊教育專業(yè)的本科生和研究生作專題交流。
此次專題交流活動，首先由成都市二仙橋?qū)W校陳鋅老師就該校資源室課程實施作分享。陳老師在資源室課程教學(xué)的是一名肢體殘疾孩子，他在平時的生活中沒有表現(xiàn)出明顯的自卑或者明顯的好強，平常很多事情也都會參與，但是平時與人交流較少，可能存在因肢體殘疾造成的心理陰影，甚至自信心不足。選擇這樣一堂課，是為了拓寬孩子的視野，用3位殘疾人士的勵志、成功事跡，消減他內(nèi)心的孤獨感，激發(fā)自信心和勇于克服困難的毅力，同時幫助學(xué)生更好地了解殘疾人的生活，以及殘疾人都能夠做到什么，也想讓學(xué)生了解一些科技發(fā)展以及科技如何幫助殘疾人士更好地生活。陳老師對比了課程調(diào)整前和調(diào)整后學(xué)生的變化，學(xué)生對殘疾人士的生活又有了新的一個了解和感受。這便是該校資源室專門為肢體障礙學(xué)生設(shè)置的心理調(diào)適課程。
接下來由陳竹瑩老師分享了一節(jié)隨班就讀英語課，就隨班就讀融合教育研究與川師大的本科生和研究生進(jìn)行專題交流。陳老師先分析了教材，哪些是以前的知識，哪些是新知識，對比了課程調(diào)整前的教學(xué)設(shè)計和調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計。通過研究調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，每一項都考慮到了特殊學(xué)生，對其性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知情況等進(jìn)行摸排，再在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插對特殊學(xué)生的安排，包括學(xué)生的位置、同伴、評價方式等，都做特別安排。在分享交流過程中，陳老師又做了環(huán)節(jié)說明，與彭教授進(jìn)行互動交流，使川師大學(xué)生感受到了一堂別開生面的實踐研究課。
成都市二仙橋?qū)W校融合教育課程建設(shè)研究，立足學(xué)校全面發(fā)展，推進(jìn)二仙橋?qū)W校融合教育工作坊兄弟學(xué)校的融合教育工作，取得了明顯成效，特別感謝區(qū)教育局、區(qū)資源中心和彭教授的領(lǐng)導(dǎo)、支持和指導(dǎo)，學(xué)校必將繼續(xù)深入研究，將學(xué)校融合教育課程建設(shè)推向更高層次。（陳海燕）
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