為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，扎實推進“雙減”工作落地見實效，教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內外的學習活動。要把作業(yè)設計和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的，使作業(yè)真正為教學服務，為素質教育服務，為學生知識、能力、綜合素質的發(fā)展服務。
如何減輕學生課業(yè)負擔、優(yōu)化作業(yè)設計？是每一位數(shù)學教師必須認真思考的問題。2022年4月29日，成都師范學院附屬實驗學校(以下簡稱：成師附校)特邀溫江區(qū)小學數(shù)學教研員余曉華老師，做“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計主題講座。教師發(fā)展中心瞿成主任主持此次活動，小學部數(shù)學教師參加了活動。
余老師指出：育人為本是每門學科的首要目的，作業(yè)目標和教學目標應該一致，但不必追求完全一致；作業(yè)設計要科學，類型要多樣；作業(yè)結構要合理，要有選擇性和層次性。余老師從數(shù)學教學內容、教學過程、教學減負增效、數(shù)學教學改革等方面闡述了作業(yè)設計的意義。余老師將好作業(yè)的要求總結為：瞻前顧后、左右關聯(lián)、與時俱進。
講座中，余老師通過詳實、豐富的作業(yè)設計案例闡釋了數(shù)學作業(yè)的功能，包括：理解概念、掌握法則、形成技能、激發(fā)潛能、啟發(fā)探索、培養(yǎng)習慣、滲透教育、反饋途徑、評定方式。其中，算式變形案例注重理解概念、題型變化多、難易有分層；數(shù)形結合中，既考查解題策略，又要為后期知識奠定基礎；豎式中的作業(yè)設計，要對課堂上沒有時間探索的內容進一步的深化……
余老師強調為不同層次學生提供思考空間、整合一個單元多個知識點、整合不同單元多個知識點的思路，也可以為我們設計作業(yè)提供思路和方法引導。余老師還為老師們列舉了更關注數(shù)學知識關系、學科之間關系、生活之間關系的實踐性作業(yè)設計。通過這次講座，老師們對“雙減”背景下的作業(yè)設計有了更為全面和深刻的認識。
作業(yè)設計不是割裂的。它既需要對整個小學階段數(shù)學知識的充分理解和掌握，也需要對其他學科知識的有效融合和思考，將育人為本融入其中，才能更好的突出作業(yè)設計的系統(tǒng)性。
作業(yè)設計不是片面的。一項作業(yè)既要有對基礎知識的考查，也有對系列知識的梳理，更要有前瞻與復習，不可以只針對一個知識反復考查。
作業(yè)設計不是脫離實際的。作業(yè)設計的實踐性要求作業(yè)要來源于實際、應用于實際，在實踐中選擇、在實踐中掌握，不可流于表面。
當天的講座活動圓滿結束，但老師們研究的腳步不會停止，在以后的教育教學中也將會學以致用，不斷重構，與時俱進，更好地進行作業(yè)設計的實踐研究！（張紅 通訊員 陳思杞）
成都師范學院附屬實驗學校,優(yōu)化作業(yè)設計
