教師走上教育科研之路，是在追求自身專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展的境界，是將改進工作和提高自我作為更為現實和重要的追求。
教育科研的關鍵是要不斷發(fā)現問題，聚焦問題，11月24日中午，四川天府新區(qū)第六幼兒園(以下簡稱：天府六幼)教師齊聚云端，攜手共研區(qū)級、園級小課題研究中的主要進展、階段性研究成果、存在問題以及下一步計劃。
課題組推進情況交流
《以中國傳統(tǒng)題材繪本為載體的美術活動設計研究》
課題組整理篩選適宜大班幼兒的中國傳統(tǒng)題材原創(chuàng)繪本，將繪本按節(jié)日節(jié)氣、民間工藝、傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)美德進行分類，形成繪本清單。創(chuàng)設“傳統(tǒng)文化主題繪本角”供幼兒閱讀，利用餐前餐后等過渡環(huán)節(jié)時間帶領幼兒進行閱讀，根據孩子的經驗進行繪本美術教學活動的初設計。后期工作中，課題組將以繪本為載體設計美術活動，形成活動設計方案冊。
《國防教育在小班一日生活中的實踐研究》
課題組基于小班一日生活中的各環(huán)節(jié)，挖掘活動中的國防教育價值，探索在教學活動、餐前活動、睡前故事環(huán)節(jié)、游戲活動、區(qū)域活動、主題活動中有機地滲透融入國防教育的途徑，如：午睡前聽“紅色故事”、“傳統(tǒng)文化故事”，形成故事推薦清單；根據軍事元素研發(fā)戶外游戲案例；結合國慶節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日節(jié)慶開展國防教育主題活動，形成課程結構網絡等。接下來，課題組將圍繞一日活動各環(huán)節(jié)，梳理適宜的活動與實施策略。
《疫情背景下小班家園溝通新模式研究》
課題組制定了家訪問卷調查表，通過家長的反饋了解每組家長關注的“點”，教師聚焦家長關注“點”做溝通。通過“班級日志”實踐，一定程度上解決了溝通不均衡和遺漏的問題。通過交流，課題組將圍繞家長的反饋持續(xù)挖掘問卷調查的價值，通過便簽、成長冊、活動播報等形式深入開展，持續(xù)推動研究。
《五育融合背景下大班幼兒日常生活勞動的實施策略研究》
課題組從大班一日生活中勞動出發(fā)，嘗試梳理生活性勞動和學習性勞動活動清單；就研究推進過程中幼兒勞動意識不強烈、自主性不足等問題，交流運用“計劃+評價”的激勵策略及一日生活勞動活動開展情況；提出進一步完善一日生活勞動清單，發(fā)揮家長資源促進幼兒勞動意識，深度探索“計劃+評價”激勵幼兒勞動意識，促進幼兒勞動能力提升的策略。
《幼兒園信息技術支持檔案管理的實踐研究》
課題組通過系列學習研討，發(fā)揮信息技術在檔案管理中的優(yōu)勢，對檔案做分類梳理，強化教師檔案規(guī)范填寫及素質。在后期的研究中將細化日常工作中的檔案匯總、過程性資料收集，力爭通過檔案內容分類、建制、量化、過程監(jiān)管等策略，促檔案管理精細化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和整體化，便于教職工查閱、學習、運用。
《以DIY活動為路徑促進小班幼兒動手能力發(fā)展的策略研究》
課題組從環(huán)境、材料投放入手，將美工區(qū)分為泥、繩、色、紙區(qū)域，通過材料、人、環(huán)境等支持小班幼兒DIY活動。在后期研究中將不斷深入環(huán)境支持、活動支持幼兒動手能力的探索，力爭形成有效支持策略。
《種植活動促進大班幼兒勞動能力實踐研究》
課題組基于大班幼兒的興趣和關注的熱點，季節(jié)的特殊性，選擇合適的種植活動進行課題推進，構建和完善種植框架，引導幼兒親身體驗和探索，促進大班幼兒種植勞動技能的提升。接下來，課題組將進行豆芽的培育和植物“盲盒”的移栽，在一系列的真實體驗中，促進大班幼兒勞動能力提升。
參會教師互動交流
會后，參會老師以找出1個有益經驗、提出1個問題，給予1個建議展開教研，為課題組提出切實可操作性的建議。
一月一“匯”最終落腳點是以研促教，在課題研究的實踐中積累經驗，在實踐中促進幼兒發(fā)展，實現教師專業(yè)成長，提升幼兒園教育質量。（黃小林）
天府六幼,課題推進
