為解悟新課標(biāo)、踐行新教學(xué)、構(gòu)建新課堂，推動(dòng)語(yǔ)文“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論與實(shí)踐融合，優(yōu)化教師教學(xué)技能，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文趙蘇蘇老師，分序列參加了校內(nèi)展評(píng)課及區(qū)級(jí)研討課，執(zhí)教“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”研討課，帶來(lái)融合了新課標(biāo)理念的精彩課堂。
2022年10月25日，棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請(qǐng)雙流區(qū)教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員付建勇老師蒞臨指導(dǎo)，全體小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚一堂，觀摩課堂。
趙蘇蘇老師充分融合新課標(biāo)理念，緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探索，充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)理念。
交流會(huì)上，教研員付建勇老師作出指導(dǎo)。付老師首先高度肯定了本次課堂的成效，稱贊趙老師的課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、獨(dú)具巧思。其次就新課標(biāo)的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群展開(kāi)分析，2022年版新課標(biāo)提出課程內(nèi)容的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式，包含六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性，教師需因材施教，注意情境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，付老師進(jìn)而針對(duì)“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”的落實(shí)高屋建瓴地提出：整本書閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在感性認(rèn)識(shí)后，做理性的讀者”，評(píng)價(jià)任務(wù)需充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。
在場(chǎng)老師互動(dòng)討論，靈感頻現(xiàn)，收獲頗多。此次校內(nèi)研討的順利開(kāi)展，為后續(xù)的區(qū)級(jí)教研課奠定了良好基礎(chǔ)。
2022年11月4日，在雙流區(qū)教育科學(xué)研究院的組織下，全區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文老師相約線上教研，趙蘇蘇老師帶來(lái)基于新課標(biāo)理念的精彩課例——“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”之《探尋民間故事》。
趙老師從對(duì)整本書閱讀任務(wù)群解讀回顧，在孩子們對(duì)民間故事有了解有感知的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入《中國(guó)民間故事》整本書閱讀任務(wù)群視域下的第三個(gè)任務(wù)。鑒于此，趙老師通過(guò)三幅插圖、三組關(guān)鍵詞、兩個(gè)片段猜想故事，回憶內(nèi)容；然后巧設(shè)活動(dòng)“民間故事我分類”，吸引學(xué)生紛紛主動(dòng)上臺(tái)分享自己制作的分類卡；接著趙老師帶領(lǐng)學(xué)生們品讀民間故事在人物、情節(jié)、結(jié)局等方面的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生們，閱讀要學(xué)會(huì)從一本到一類、從課堂到課外。
趙蘇蘇老師的精彩研討課，為老師們深入理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來(lái)了啟發(fā)。
今后，棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校將繼續(xù)積極研究新課標(biāo)的理念，構(gòu)建以素養(yǎng)為綱、任務(wù)為導(dǎo)向的閱讀課程，幫助學(xué)生建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子們細(xì)嗅書香，享受閱讀的滋養(yǎng)。（江蕾 通訊員 李銘迪 蔣卉林）
棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,新課標(biāo),整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群
