2022年12月6日，成都市行知小學全體班主任老師在花照壁校區(qū)報告廳開展了“小學班級管理中激勵機制的構建探討”主題培訓。此次培訓是該校本學期“激發(fā)學生自主管理能力，做個輕松快樂的班主任”系列專業(yè)化培訓的第二期，由該校班主任名師工作室領銜人溫雪蓮老師主持。
培訓前，溫雪蓮老師首先發(fā)放了“班級激勵機制調查問卷”，了解了該校各班激勵機制的建立和運行情況。溫老師從問卷情況分析展開當天的探討話題。接著，唐銘浛老師以所帶班級激勵機制從1.0運行升級到現在的3.0，分享班級激勵機制要跟隨學生的成長而調整升級，持續(xù)發(fā)揮激勵機制在學生自主管理中的積極作用。
溫雪蓮老師也結合自己的帶班經驗，給老師們提煉歸納了建立具有操作性、持續(xù)性、全面性的班級激勵機制的四個原則和四條黃金法則。隨后，溫老師分享了所帶班級學生在品格教育下的班級激勵機制中成長進步的過程，提示班主任在建立班級激勵機制的過程中注意適時調整，不斷更新，善于嘗試新方式，注重精神與物質相結合的獎項設置等。溫老師在總結時說：“激勵是用心換心的過程，用好班級激勵機制，讓教育和成長變得更加美好而充盈。”
培訓后半段，黃蕾副校長從品格教育和陶行知學生自治理論進行小結。黃蕾副校長從品格教育的二十四個品格談到學生自治，以“責任”和“堅持”品格的養(yǎng)成過程和午餐自主管理為例，深入淺出地呈現了品格教育與學生自治相互促進的內在聯系。
此次培訓探討了品格教育與學生自治的實踐操作，為成都市行知小學年輕班主任提供了可學習、可操作的樣板，進一步提升了該校班主任隊伍的管理能力。（魏雅莉 通訊員 楊艷 張小英）
成都市行知小學,品格教育,學生自治
