幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機(jī)進(jìn)行的，具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的相互作用之中。班級(jí)環(huán)境如果僅具有欣賞價(jià)值，那它只能提供單向信息，不能引發(fā)幼兒的問題意識(shí)與探究欲望，更不能引導(dǎo)幼兒通過探索、操作來建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。如何讓孩子真正成為環(huán)境的主人？這也是成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園本次環(huán)境交流的主要目的之一。
中二班：楊麗葉老師
楊麗葉老師說：不能夠抱有“做都做了，就將就用吧”的心態(tài)去對(duì)待環(huán)境，環(huán)境它是“無聲的老師”，它沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是它的價(jià)值就在那里。我們應(yīng)該抱著將環(huán)境價(jià)值最大化這樣的觀念，以發(fā)展的眼光去看待，不斷的去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)。他們的目光所及，讓環(huán)境在適宜性的土壤生根發(fā)芽，不斷的去更新我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，不斷的去提升我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，讓這位“無聲的老師”帶給孩子更多的、更適宜的浸潤。
小二班：陳海洋老師
陳海洋老師說：對(duì)于班級(jí)環(huán)境上盡可能以大教育觀的理念給孩子一個(gè)安全、自由、豐富，具有探索性的環(huán)境。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是需要考慮它的教育性、適宜性、互動(dòng)性。把教育意圖滲透在豐富的有組織的環(huán)境中，為幼兒的探索提供機(jī)會(huì)，在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中重點(diǎn)考慮如何讓年齡小，能力有限的幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒間互動(dòng)。
小三班：彭小雪老師
彭小雪老師說：關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)要關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，調(diào)整思路與布局。是做好主題環(huán)創(chuàng)的關(guān)鍵。以幼兒為中心，發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)有出入時(shí)，及時(shí)調(diào)整思路，追隨孩子的興趣重新構(gòu)建活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)的眼光去看待班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在主題活動(dòng)的推進(jìn)過程中，教師要通過觀察和分析，要做到和孩子一起收集、記錄活動(dòng)內(nèi)容和探索過程，隨時(shí)更新和豐富；滿足幼兒的需要投放相應(yīng)的區(qū)角材料，增設(shè)區(qū)角；根據(jù)孩子活動(dòng)后的情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄、提示圖、作品展示區(qū)等，讓環(huán)境處處彰顯出孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的痕跡。
中四班：魏國徽老師
魏老師說：她們班的主題是以“兒童視角下的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”。根據(jù)了解班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要從孩子的興趣需要、具體要求、具體位置、結(jié)合課程需要四方面進(jìn)行考慮，使整個(gè)班級(jí)環(huán)境兒童視角化。并且引用了繪本中的元素進(jìn)行了環(huán)境布置，使書面中的插畫，延伸到班級(jí)的環(huán)境中去。
大一班：翟峽老師
翟老師為我們介紹了：“了不起的中國”的主題活動(dòng)，在這個(gè)主題環(huán)境中，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了豐富的材料，根據(jù)孩子們的經(jīng)驗(yàn)與孩子們一起布置了教室環(huán)境，幫助孩子們進(jìn)步了解和感受了中國多元文化的豐富性。從而深入的體會(huì)到中國文化歷史的悠久，孩子們的愛國主義情感迸發(fā)到了高潮，推動(dòng)了孩子們責(zé)任意識(shí)的形成，增強(qiáng)了我是中國人的自豪感。
小一班：周雨蝶老師
周老師介紹了她們班級(jí)的主題是愛上幼兒園，圍繞著主題脈絡(luò)進(jìn)行了一一的概述，在主題之下的班級(jí)環(huán)創(chuàng)分為室內(nèi)區(qū)域和室外主題墻。對(duì)于幼兒經(jīng)常使用的區(qū)域，給孩子們創(chuàng)造環(huán)境的互動(dòng)性。并且在班級(jí)的主題墻上呈現(xiàn)了每個(gè)月的主題內(nèi)容，孩子不僅熟悉了解內(nèi)容，更能像講故事一樣講述主題內(nèi)容發(fā)生的故事。
中三班：代吉秀老師
代老師為分享了：如何做出富有彈性的區(qū)角—Mini小超市，根據(jù)主題活動(dòng)和孩子的發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放材料。在幼兒整理超市物品時(shí)，有智慧也增加相對(duì)應(yīng)的自制教玩具幫助幼兒鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒發(fā)展水平不均衡時(shí)，增加了一面點(diǎn)數(shù)動(dòng)物墻，幼兒可以在環(huán)境中感受和操作。當(dāng)幼兒開始排序時(shí)，有智慧延伸了兩大板塊：動(dòng)物電話號(hào)碼、形狀碰碰碰旨在幼兒鍛煉觀察、比較能力。
中一班：曹綠萍老師
曹老師介紹了他們班本學(xué)期我們班級(jí)主要以“靈光一線”為主題。 為了凸顯班級(jí)主題，將環(huán)境與主題相結(jié)合。本學(xué)期主要以“線”進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的打造，并根據(jù)主題活動(dòng)開展情況進(jìn)行主題墻的呈現(xiàn)，讓主題墻成為一面有互動(dòng)性、有引導(dǎo)價(jià)值，真正屬于幼兒的一面墻。在主題墻的打造中，我們主要根據(jù)主題活動(dòng)的開展情況以及幼兒在活動(dòng)中的一些探索發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表征，幼兒在日常生活中可以通過主題墻進(jìn)行活動(dòng)回顧，這也更加的體現(xiàn)了主題墻的價(jià)值。
大二班：周麗老師
周老師說：班級(jí)環(huán)境只有具備“激趣”“導(dǎo)疑”“求索”功能，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知積極性，讓他們自主地與環(huán)境互動(dòng)。幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機(jī)進(jìn)行的,具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的相互作用之中。在這些過程中，幼兒始終是主體,所以讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)更為自然、健康的教育環(huán)境，保護(hù)童心，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)、游戲、生活的主人。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)資料，還要對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾介紹出蘊(yùn)含其中的教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的潛力也得到發(fā)展。（江蕾 通訊員 周雨蝶）
成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)第三幼兒園,環(huán)境交流
