為了推進學校落實新課標理念，踐行基于學科核心素養(yǎng)的大單元教學設計與實施的專業(yè)性與有效性，提高學校小學語文教師課程建設和課程實施的能力，成都新世紀外國語學校兩校區(qū)小學語文教師課堂教學評比暨課堂教學大賽于2023年3月2日在文武校區(qū)舉行。
本次活動分為課堂展示、課前陳述、課后反思、議課陳述、評委點評五個環(huán)節(jié)。教師隊伍各顯其能，展示了不凡的個人風采和過硬的業(yè)務技能，可謂精彩紛呈。
石本無火 擊而生光
水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。本次課堂比武的統(tǒng)一授課題目是《敕勒歌》。兩位老師都從大單元入手，教學目標指向核心素養(yǎng)，圍繞一個主題對教材內容重組，創(chuàng)造性地對文本進行優(yōu)化整合。教學設計從單元要素出發(fā)，聚焦“想象”這個任務點，形成了一條有層次的任務鏈，實現了策略與素養(yǎng)、知識與體驗、學習與成長的融通共生。
文武校區(qū)的李冰彬老師關注單元核心素養(yǎng)，從聯(lián)系生活、借助圖片、借助關鍵詞、借助五感，巧搭支架，讓孩子展開想象的翅膀。整堂課樸實溫和，在師生互動中，既識字學詞又書聲朗朗，情意共生。
光華校區(qū)的何寰宇老師以故事引入，引出《敕勒歌》的創(chuàng)作背景。以“讀”為線索，設置了以讀正音、以讀解意、以讀共學的課堂活動。尤其是對文言體的朗讀、小篆的朗讀、甲骨文的朗讀，孩子們興趣高昂，激發(fā)了了解歷史文字的興致。在稚嫩的聲聲誦讀中，感受了淵源的中華文化，增強了文化自信。教師與學生輕松對話，課堂趣味盎然，孩子在一次次的想象中自由生長。
立足核心 系統(tǒng)構建
針對“學科核心素養(yǎng)的大單元教學設計與實施的課堂表達”這一主題，兩個教研組圍繞設計理念、設計思路、以及設計愿景等方面展開了各自的課前陳述。陳述者分別是文武校區(qū)的蔣雪平老師和光華校區(qū)唐平平老師。其中蔣老師分別從前期研究與主題確立、大單元設計的各課段內容和任務、觀察量表的制定與說明、后續(xù)研究四個方面進行了詳細敘述。
唐老師的陳述點則更側重單元主題、作業(yè)設計、有效措施、情景與任務等方面。做到眼中有樹木，心中有森林。
清泉自潔 上下求索
“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”反思是進步的基石，反思也是一種能力。課堂展示結束后，兩位老師分別對自己的課堂設計進行了深刻的反思。
李老師回顧了備課組老師們共同打造精彩課堂的過程，這讓她感受到了強大的支撐力。另外，她認為本課的不足是對個別孩子的語言指導不夠，接下來她會努力讓大單元思維貫穿每一個課堂。
何老師強調注重夯實學生基礎、給予孩子持續(xù)學習的熱情，她提到本節(jié)課存在一定的遺憾，即由于時間關系對于未舉手的孩子沒能給到更多針對性指導。
且思且行，成就卓越
總結，是一段故事的結束，更是一段歷程的開始。針對本次的課堂呈現，兩校區(qū)六位老師分別從不同角度進行了課后評議。
文武校區(qū)的周蘇老師、蒲金芳老師、張霞老師分別從設計理念、教學策略、課后評價幾個方面進行了評議。周老師從單元要素“想象”出發(fā)，從多個角度陳述了本次課堂所達成的效果。蒲老師強調，本堂課通過創(chuàng)設情境、巧借視圖、提煉小結來巧搭支架、助力想象。張老師則從賞析詩歌的角度進行了課后評析。
光華校區(qū)的吳袁清老師、陳清清老師、賴婷老師分別從改進策略、觀察量表、課堂有效性的角度進行課后議課：吳老師提出個別孩子的想象十分豐富精彩，但沒有請其他孩子做足夠的點評；陳老師則通過課堂觀察數據分析了孩子們想象的維度及效果；賴老師則用詩意的語言肯定了本節(jié)課教學目標的實現。
文高語妙 高屋建瓴
在本次大賽的尾聲，光華校區(qū)小學語文教研組長楊華婷老師對兩課堂進行了點評。楊老師強調重視課標研讀，素養(yǎng)落地。教給孩子能力，而不只是知識，讓孩子成長為會學習擁有學習力的未來創(chuàng)造者。兩節(jié)課都以訓練孩子想象思維能力為指向，基于核心素養(yǎng)，都實現了預期目標。李老師根據學情妙設問題、總結方法。何老師的課堂新課改理念體現得很突出，并且進行文化滲透，潤物細無聲。
文武校區(qū)的毛英校助高屋建瓴，給老師們的教學帶來了啟發(fā)。毛校助提到兩備課組目標意識強烈，都將大單元要素落地生根。其中何老師的課堂趣味濃濃，李老師的課堂溫婉有序，兩位老師都能夠讓孩子們在充分的想象中去感悟草原的美。最后強調：作為教師，一定要有學生觀，無論是課堂設計還是課中策略，尊重學生、從學生出發(fā)，才能真正跟上時代教育的步伐，讓語文學習真正落地。
最后光華學校魏燕副校長提出：“作為教師需要勇氣，要敢于打破，敢于創(chuàng)新，不被傳統(tǒng)課堂禁錮，真正實現教育創(chuàng)新。”
大單元教學著眼于“大”字，以一個單元作為整體內容進行框架解讀和系統(tǒng)學習，以開闊的視野導向，通過大反饋促進學生學會反思，體現了讓學生終身學習的“大”學習觀。它是學科教育落實立德樹人、發(fā)展素質教育、深化課程改革的必然要求，也是學科核心素養(yǎng)落地的關鍵路徑。本次三學課堂小學語文教學大賽雖已結束，但老師們的探索大單元教學的腳步正在路上。（李林）
聚焦“大單元教學”,成都新世紀外國語學校,教師,展課堂風采
