為全面落實(shí)“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)的要求,提高教師解讀教材能力,使全體教師進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),了解課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材體系,引導(dǎo)和促進(jìn)教師整體把握教材,深入挖掘教材,有效使用教材。
天府新區(qū)第六小學(xué)(以下簡稱:天府六小)語文組積極響應(yīng)區(qū)教材解讀精神,參與本次“新課標(biāo)”背景下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀暨作業(yè)設(shè)計(jì)比賽,榮獲全區(qū)一等獎(jiǎng)。同時(shí),這也是天府六小語文組連續(xù)三年蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。
從精準(zhǔn)備課入手,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)
假期中,天府六小語文團(tuán)隊(duì)便開始著手各年段備課,以新課標(biāo)為綱,以“備課指南研究”為抓手,從細(xì)致的一個(gè)單元、一篇課文、不同體裁著手,組建起“團(tuán)隊(duì)議課、個(gè)人主講、修整試教、二次復(fù)備”的精準(zhǔn)備課模式。
開展教材解讀初賽,扎實(shí)學(xué)段課程建設(shè)
本次教材解讀,天府六小團(tuán)隊(duì)以“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”為解讀切入點(diǎn)。通過前期四個(gè)年級的校內(nèi)初賽,各組基本厘清“什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題如何確定”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)與其他任務(wù)群的關(guān)系”等基本議題。四個(gè)組別分別呈現(xiàn)不同年段特征,體現(xiàn)了各個(gè)年級的深度思考。
走向跨學(xué)科學(xué)習(xí)深處,堅(jiān)守語文教學(xué)本真
一邊研讀、一邊梳理,團(tuán)隊(duì)老師們開始了“解讀長征之旅”。從團(tuán)隊(duì)協(xié)定開始,確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)基本思路。發(fā)揮各位教師不同的特長,敲定跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施路徑。團(tuán)隊(duì)在解讀的過程中,慢慢梳理出“基于語文教材,堅(jiān)守語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)本真地位”的思路。
如何為學(xué)生提供有意義、有趣味、有挑戰(zhàn)的語文實(shí)踐活動?這是天府六小語文組在童心學(xué)堂實(shí)踐中,持續(xù)探索的方向。通過“單元解讀、確定主題、創(chuàng)設(shè)情境、開展實(shí)施、評價(jià)反饋”這一跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施路徑來設(shè)定語文實(shí)踐活動,最能體現(xiàn)“新課標(biāo)”提出的“實(shí)踐性、情境性、綜合性”的合一,也最能反映天府六小語文課堂的真實(shí)樣態(tài)。
團(tuán)隊(duì)協(xié)力共向新征程,以賽促研助教師成長
現(xiàn)場決賽中,符鵬老師向評委和老師們解讀“新課標(biāo)”中有關(guān)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容,肖茹會老師梳理“跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)對策略”,張健老師就“跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施案例”做分享,向文熙老師重點(diǎn)解讀“單元作業(yè)設(shè)計(jì)”。四位伙伴分工協(xié)作,不斷地在打破、重構(gòu)、提升中研究、成長。本次教材解讀比賽,天府六小高度重視,科學(xué)制定方案,搭建起以張曉蓉校長、鐘敏副校長為校內(nèi)指導(dǎo)專家,區(qū)語文學(xué)科帶頭人周密老師、語文學(xué)科負(fù)責(zé)人解芬老師為指導(dǎo)教師,教研組長全程協(xié)作指導(dǎo)的工作小組,努力為老師搭建平臺、外聯(lián)資源、悉心指導(dǎo)。
天府六小語文組,一支富有團(tuán)隊(duì)融合力、效率實(shí)施力、深度研究力的隊(duì)伍在不斷研究中進(jìn)步,集體呈現(xiàn)六小榮光。(黃小林 通訊員 張健)
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