為落實立德樹人的根本任務(wù)，遵循學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點，進一步推進幼兒園園本課程建設(shè)及內(nèi)涵發(fā)展。3月17日，成都市羅興華名師工作室2023年第2次研討活動以“慧美文化背景下幼兒園定向游戲的實踐探索”為主題在四川天府新區(qū)成南幼兒園舉行。
第一部分：定向游戲體驗
慧“玩”民間游戲，“定向”童年記憶
踢毽子、編花籃、滾鐵環(huán)、抓石子、跳大繩、抽陀螺……熟悉的兒時游戲，瞬間勾起了大家的記憶。成南幼兒園高潔老師以定向游戲的方式帶老師們回到小時候，在定向打卡中重溫兒時的民間游戲。
游戲體驗后，老師們相互交流經(jīng)驗，初步表達了自己對定向游戲的觀點與想法，在積極踴躍的互動交流中，碰撞出了許多智慧的火花。
主題分享
環(huán)境“慧”利用，“定向”促“慧美”
環(huán)境是幼兒園課程建設(shè)的重要資源。羅興華工作室成員、天府新區(qū)學(xué)前教育教研員余小蘭老師結(jié)合園所文化、地域資源闡明了“定向游戲”的應(yīng)運而生，以“四走四篩、四級審議、建課程鏈接、繪資源地圖”介紹了幼兒園在課程建設(shè)中對資源的有效挖掘與利用，并以“園外六大主題定向”展示了課程資源的實施路徑。
保教副主任李琴老師分別從“目標錨定、四段組織流程、三級三個一管理模式、339定向模式、定向游戲設(shè)計序列”等闡述了幼兒園在定向?qū)嵺`中的思與行，并以“每日1+、每周趣玩、每月項目、每期活動”的框架呈現(xiàn)了“慧玩定向”的實施路徑，充分展現(xiàn)了老師們對幼兒園迷宮般的建筑格局潛在教育價值的深入認識與巧妙利用。
小學(xué)初體驗，定向“趣”探秘
結(jié)合幼小銜接，羅莉老師將定向游戲搬進小學(xué)，孩子們在與同伴的自主識圖和空間方位辨別中，進一步感受到小學(xué)的環(huán)境和小學(xué)生樂學(xué)的氣氛。
互動研討
保教主任周梅帶領(lǐng)老師們從“幼兒園定向游戲?qū)嵤┑膯栴}與策略”出發(fā)，進行互動研討。
通過查閱資料，老師們對定向游戲有了一個“初認識”，經(jīng)過體驗、傾聽教師分享后，又對定向游戲有了“再認識”，自己的思維就像地圖一樣，從“平面”轉(zhuǎn)向“立體”，感受到了定向游戲的靈活性、趣味性、多元性……同時，老師們認識到定向游戲?qū)τ變旱那榫w體驗、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)等具有很大的促進作用，應(yīng)該更加系統(tǒng)地、帶有課程意識地去設(shè)計、組織活動。
專家指導(dǎo)
工作室領(lǐng)銜人羅興華老師分享了自己的學(xué)習(xí)感受：從定向游戲豐富的內(nèi)容和活動形式中感受到了成南幼兒園前期的實踐、學(xué)習(xí)與積淀頗豐；激“疑”又激“趣”的定向游戲在促進幼兒多元發(fā)展的同時也帶給他們自主與快樂，幼兒的樣態(tài)、教師的狀態(tài)都值得學(xué)習(xí)。
隨后，帶領(lǐng)老師們進行兩點思考，一是要注重經(jīng)驗梳理、成果固化，自上而下，統(tǒng)籌清晰，用一條“線”將整個活動“拎”起來，更好的回應(yīng)課程。二是要基于數(shù)據(jù)、證據(jù)呈現(xiàn)課程建設(shè)中幼兒、教師、園所的發(fā)展。羅老師建議老師們可以梳理案例故事庫，以此來鏈接更多實踐、深入推行課程實施。
延續(xù)幼兒感興趣的游戲，挖掘定向游戲中蘊含的價值，引導(dǎo)幼兒更深入的學(xué)習(xí)，支持幼兒在游戲中萌發(fā)的創(chuàng)意……幼兒園定向游戲的研究一路走來，收獲頗豐。田寶們收獲的是快樂體驗，教師收獲的是專業(yè)成長，家長們收獲了教育理念。定向游戲促進了每一個孩子快樂生活、快樂運動、智慧生長。
第二部分：啃讀 享讀
考核辦法解讀及工作總結(jié)
首先，工作室領(lǐng)銜人羅興華老師帶領(lǐng)成員一起學(xué)習(xí)了《名校(園)長工作室年度考核辦法》，并就2022年工作室“聚焦一個核心、扎根兩個現(xiàn)場”的重點工作進行了總結(jié)，大事記的回顧中展現(xiàn)出工作室“以文化建設(shè)滋養(yǎng)主動成長、以樹優(yōu)宣優(yōu)激勵向陽生長、以示范輻射服務(wù)園所高品質(zhì)發(fā)展、以課題研究促進課程高質(zhì)量建設(shè)、以成果固化呈現(xiàn)拔節(jié)生長”的積極探索，激勵大家繼續(xù)努力奮進。
工作室成員、郫都區(qū)學(xué)前教研員唐秋月帶領(lǐng)大家共讀了《幼兒園課程圖景》第二章第四節(jié)，表格梳理了課程目標與內(nèi)容間的問題、改進策略、觀點與提醒，并以所在區(qū)域內(nèi)園所“一讀、二研、三審”的路徑，幫助教師更好的明確課程內(nèi)容的架構(gòu)。
工作室成員彭澎老師圍繞《幼兒園課程圖景》第二章第五節(jié)展開交流，強調(diào)幼兒園特色課程需在確保共同性課程規(guī)范有效實施的基礎(chǔ)上，結(jié)合園所實際順應(yīng)而生。
別具一格的課程是幼兒潛移默化接受教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒的童年生活方式。幼兒園課程的探索透著勃勃生機，這種生機來源于對教育規(guī)律的遵循、對幼兒成長的尊重和對未來發(fā)展的突破。老師們只有因地制宜、與時俱進整體地規(guī)劃幼兒園課程，才能引導(dǎo)幼兒園的課程創(chuàng)新。（李林）
成南幼兒園,優(yōu)化課程建設(shè),共話定向發(fā)展
