3-6歲是幼兒動(dòng)作發(fā)展的“窗口期”，也是肌肉發(fā)展的“關(guān)鍵期”。投擲是基本動(dòng)作技能中一項(xiàng)重要而復(fù)雜的技能，相對于其它基礎(chǔ)動(dòng)作來說，幼兒掌握投擲動(dòng)作技能具有較大的難度，近日，四川天府新區(qū)第五幼兒園大班組教師將投擲運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作進(jìn)行分解，課題組以此展開為期1年的研究，通過梳理大班幼兒在“投擲”的動(dòng)作發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)下教師不同維度的支持策略。
一、分解基本動(dòng)作，制定觀察量表
大班組教師將投擲運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作進(jìn)行分解，制定了《大班幼兒投擲運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展檢查表》，并以此為依據(jù)，不定期對幼兒進(jìn)行評價(jià)分析，掌握每個(gè)幼兒投擲的已有水平及同級(jí)段平均水平。根據(jù)檢查表得出幼兒投擲運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)后，教師可針對幼兒在投擲運(yùn)動(dòng)上存在的整體優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)行下一步投擲運(yùn)動(dòng)教學(xué)的空間布局、材料提供、組織方式等內(nèi)容的探討。
二、基于大班幼兒發(fā)展水平，提供環(huán)境支持
1.尋找解決策略
針對不同問題提供不同的解決策略。如在投擲的起勢環(huán)節(jié)，個(gè)別幼兒易存在準(zhǔn)備動(dòng)作不規(guī)范的情況，教師可以利用鏡面示范或模板PK的方式幫助幼兒改進(jìn)動(dòng)作。
2.合理布局場地
該園依托周邊的地形地貌，對戶外活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了整體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)自主、開放、互動(dòng)、野趣的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，幼兒可在這些運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行走、跑、跳、攀、鉆、爬、投擲等基本動(dòng)作技能的練習(xí)。投擲區(qū)域設(shè)在園舍的西面，緊挨圍墻。這一區(qū)域相對空曠，有足夠的練習(xí)空間，區(qū)域內(nèi)有樹、墻面等，教師可借助這些資源，設(shè)置投擲目標(biāo)，幫助幼兒練習(xí)投遠(yuǎn)、投高、投準(zhǔn)等各種投擲活動(dòng)。
3.提供材料支持
在對運(yùn)動(dòng)場所進(jìn)行合理布局的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同項(xiàng)目發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)投放合適的材料，為幼兒動(dòng)作發(fā)展搭建合理支架。如在“投擲達(dá)人”項(xiàng)目中，教師可提供竹筒、筐子、紙盒等物件作為投擲方向控制的練習(xí)材料，也可提供大小不一的呼啦圈，讓幼兒自主選擇難度，練習(xí)控制投擲方向。
三、制定個(gè)性化“菜單”，形成循環(huán)模式
老師根據(jù)幼兒的個(gè)性差異，提供個(gè)性化的“投擲運(yùn)動(dòng)菜單”，并開啟“計(jì)劃與準(zhǔn)備—實(shí)踐與驗(yàn)證—改進(jìn)與反復(fù)—回顧與鞏固”的循環(huán)學(xué)習(xí)模式。
四、豐富組織方式，助推經(jīng)驗(yàn)整合
為調(diào)動(dòng)大班幼兒內(nèi)在發(fā)展機(jī)制，大班組教師創(chuàng)設(shè)了各種闖關(guān)式的情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)情境均有五大挑戰(zhàn)點(diǎn)，難度依次上升，幫助幼兒在逐級(jí)闖關(guān)中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。如在“智投灰太狼”項(xiàng)目中，教師們創(chuàng)設(shè)了“引狼入洞”“伏擊灰太狼”“終極戰(zhàn)斗”等幼兒感興趣的情境，在這些情境活動(dòng)中，幼兒不僅磨煉了意志，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，還使他們的運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展。
通過本課題的研究，老師們能更好的把控有關(guān)投擲的核心經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中能更好的去激發(fā)幼兒持續(xù)的投擲興趣，從而不斷提升幼兒上肢力量與投擲能力，在不斷的學(xué)習(xí)研究中老師們的專業(yè)水平也得到了進(jìn)一步提升。（黃小林）
四川天府新區(qū)第五幼兒園
