2023年4月21日上午，溫江區(qū)全體小學(xué)科學(xué)教師在成都師范學(xué)院附屬實驗學(xué)校參與了“基于大概念的小學(xué)科學(xué)大單元學(xué)歷案實踐研究”學(xué)科研修活動，此次活動按照“課前研討陳述”“課例展示”“課后研討匯報”“互動研討”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
成師附�？茖W(xué)教研組的四位年輕教師從2022年9月開始研究大單元，碰頭教研不下30次、磨課不下20次、大單元學(xué)歷案至少都是10個版本，辛苦的付出終究迎來了沉甸甸的收獲。
成師附�？茖W(xué)組的樊婷、吳珊兩位教師分別從研究背景、實踐反思與改善、大單元學(xué)歷案設(shè)計過程等多維度地進(jìn)行了課前陳述。
樊婷老師對單元導(dǎo)學(xué)的作用進(jìn)一步拓展，不僅包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，還要收集學(xué)生的前概念；吳珊老師不僅精心設(shè)計了大單元學(xué)歷案，還闡明了學(xué)習(xí)活動的進(jìn)階性如何設(shè)計的問題。
課前陳述后，緊接著是科學(xué)組羅秋霞老師基于本組的研究主題開展的課例展示——《水在自然界的運(yùn)動與變化》。
羅老師采用“拆盲盒”的游戲環(huán)節(jié)帶領(lǐng)著學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)，更將小組學(xué)習(xí)共同體的作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生依靠小組的力量解決了自己的困惑。
通過前期研究及課堂的實施，科學(xué)組向玲老師就課堂中收集的數(shù)據(jù)、證據(jù)，得出合理推論，形成的有效策略及課堂實施引發(fā)的更加深入的思考進(jìn)行課后反思。
觀察老師樊婷、吳珊還針對具體的小組用圖片、學(xué)生的對話等進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)共同體是可以有效促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。
最后，“互動研討”不再是以往科學(xué)教研員彭偉老師和中心組老師總結(jié)即可，而是將相關(guān)研究的老師、觀課老師、彭老師卷入到“研討氛圍”中。
本次研究，不僅學(xué)生做到了有效的討論，科學(xué)教師也做到了有效研討。
溫江區(qū)科學(xué)教研員彭偉老師高度贊揚(yáng)了本次研修活動。彭老師提出了如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)大單元學(xué)歷案的設(shè)計與實施的三點(diǎn)建議：學(xué)生立場去設(shè)計；體現(xiàn)生活價值；基于知識結(jié)構(gòu)設(shè)計大概念，可以有效促進(jìn)大單元教學(xué)。
總之，大單元學(xué)歷案設(shè)計與實施是一件極具挑戰(zhàn)的研究，一個人可以走得很快，但是一群人才能走得更遠(yuǎn)。（張紅）
成師附校科學(xué)組,大單元學(xué)歷案,助力學(xué)子成長,成師附校
