近日，成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)故事力項(xiàng)目組成員齊聚二樓會(huì)議室，開展了故事力年終復(fù)盤活動(dòng)。此次活動(dòng)由兩個(gè)部分組成，一是故事力推薦，二是圓桌會(huì)議。
故事力推薦
一群學(xué)習(xí)“故事”的人，其實(shí)也在一步步創(chuàng)造著自己的故事。付虹雨老師的《我與“故事力”之旅》，以自己印象深刻的課程《抓人的作業(yè)設(shè)計(jì)，用故事元素創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)》為例，講述了自己是如何結(jié)合日常教育教學(xué)、閱讀來(lái)思考自己的教育故事。王國(guó)慶老師則從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)入手，插入故事的元素，讓課堂教學(xué)更加有趣，更加生動(dòng)，讓學(xué)生更加喜歡自己的課堂，也讓自己擁有獨(dú)特的魅力。
圓桌會(huì)議
議題1：你是誰(shuí)？介紹自己，說(shuō)說(shuō)剛參加故事力項(xiàng)目時(shí)的目標(biāo)或期待。
陳仁芳老師以《不忘初心》為題回答了這一問(wèn)題。“我是社會(huì)關(guān)系的總和，但在學(xué)校里，我們有一共同的身份——教師。作為教師，有屬于自己的角色定位、崗位職責(zé)和專業(yè)成長(zhǎng)。為了讓這一角色更加生動(dòng)，加入了故事力項(xiàng)目組，以期鍛煉訓(xùn)練故事的思維，培養(yǎng)會(huì)寫故事的能力，擁有運(yùn)用故事的力量。”
議題2：你從故事力項(xiàng)目中獲得的最寶貴的一份禮物是什么？經(jīng)歷的事？學(xué)到的方法？獲得的感悟？
吳婷老師以班級(jí)班級(jí)管理為突破口，認(rèn)為班級(jí)生存的最終秘密便是講故事。老師講故事，引導(dǎo)學(xué)生講故事，以自己的故事理解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生；講述故事教給學(xué)生道理，提升班級(jí)管理效果。
議題3：舉一個(gè)你在課堂教學(xué)/學(xué)校管理中應(yīng)用“故事思維”的故事。
李瓊老師就學(xué)校手機(jī)管理進(jìn)行了分享。學(xué)校從學(xué)生的故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從與學(xué)生的溝通中總結(jié)出管理的辦法，最后跟蹤故事的發(fā)展，了解學(xué)生的心理與變化。
議題4：這一年，故事力項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，為你的工作帶來(lái)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的改變是什么，從什么變?yōu)槭裁矗?/span>
張黎老師回復(fù)到，她最大的改變，就是學(xué)會(huì)了搜集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)積極思考，投入寫作，從而更加熱愛(ài)職業(yè)，更加熱愛(ài)身邊的人。
議題5：你認(rèn)為修煉故事力或具備“故事思維”的關(guān)鍵要素有哪些？
在蔣玉芹老師看來(lái)，“故事思維”的關(guān)鍵要素有：時(shí)間越短，故事越精彩；讓人物產(chǎn)生感召力；通過(guò)人物的行動(dòng)推進(jìn)故事向前改變；一段令人期末期待、充滿意外的旅程，經(jīng)歷一場(chǎng)情感的洗禮；故事的高潮——巔峰時(shí)刻的體驗(yàn)。
議題6：向他（她）表白：說(shuō)說(shuō)團(tuán)隊(duì)伙伴的閃光點(diǎn)和改變？關(guān)于故事力，你特別想對(duì)本校成員、教育同行說(shuō)的一句話什么？
在分享中，王國(guó)慶老師指出了學(xué)習(xí)的重要性，表示佩服會(huì)學(xué)習(xí)的人。在故事力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，王老師學(xué)會(huì)了觀察身邊的人，向身邊的人學(xué)習(xí)，能打開自己的格局，拓寬自己的視界，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
鄭惠瓊副校長(zhǎng)總結(jié)
在活動(dòng)的最后，鄭惠瓊副校長(zhǎng)對(duì)整個(gè)故事力項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了深刻的總結(jié)。第一，一次經(jīng)歷一份收獲。從去年到現(xiàn)在，11次學(xué)習(xí)，11次作業(yè)與日常活動(dòng)中，故事力涵蓋面廣，能幫助老師們觀察課堂，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)良好的師生關(guān)系、家校關(guān)系的建設(shè)。第二，一次突破一輪成長(zhǎng)。每一次故事學(xué)習(xí)，就會(huì)有一點(diǎn)突破，不管是作為教師的角色定位，還是與形形色色的人際溝通，亦或是在教學(xué)或管理，都在引發(fā)著各種形式的突破。第三，一次交流一波碰撞。從別人的分享中，探索出自己的新發(fā)現(xiàn)，開啟新的征程。第四，一份規(guī)劃一次蛻變。池老師的五年規(guī)劃，特級(jí)教師的成長(zhǎng)歷程歷歷在目。希望年輕老師們回望來(lái)時(shí)，展望將來(lái)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
“笨拙的人講道理，聰明的人講故事”，用故事思維去看待世界，用故事的思維與世界溝通，是幫助我們決勝未來(lái)的一種重要能力。（陳海燕）
成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
