“李校您好。省教育廳教師工作處羅瑜處長、省教科院廖德斌院長一行計劃明天(6月8日)上午9點，到實小源雅校區(qū)調(diào)研聽課。謝謝！”
收到信息的李校長利用午餐時間跟校級團隊進行了短暫溝通后，以一句“常態(tài)迎接”為本次調(diào)研準備定下了基調(diào)。成都市實驗小學(xué)各個部門接到了“該干嘛干嘛”的通知，仿佛一粒石子落入水中，水面上微微漾起圈圈漣漪，轉(zhuǎn)瞬又恢復(fù)了平靜。
6月8日上午，四川省教育廳教師工作處處長羅瑜與四川省教科院黨總支書記、副院長(主持工作)廖德斌一行如期而至，并特邀成都市高新區(qū)小學(xué)語文教研員鄧偲娟一同參與本次對實小的調(diào)研，同行的還有四川省教育廳教師工作處一級主任科員唐曉輝、三級主任科員羅熙與工作處干部劉林峰。
以“每日份”的蓬勃向上
亮常規(guī)樣態(tài)
調(diào)研專家們到達實小時正值早操時間，兩千多人的校園操場熱烈翻騰。孩子們認真地練著實小自編武術(shù)操，出招勁道，吶喊有力。操畢，五分鐘的退場時間里孩子們帶著甜甜的笑，揮著小手向站在操場邊的校長和客人們一邊打著招呼，一邊有序離場，除了腳步聲，無它。
專家們對孩子們訓(xùn)練有素的表現(xiàn)贊賞有加，廖副院長更是直言道出背后的事實與真相——冰凍三尺非一日之寒，操場的有序充分展現(xiàn)了實小孩子扎實的常規(guī)樣態(tài)，這樣的常規(guī)要求與常態(tài)表現(xiàn)對孩子起到了潛移默化的教育影響，在許多成人都缺乏“秩序感”的當(dāng)下，這樣的常規(guī)要求是必須也必要的。
以“當(dāng)家人”的跟崗實習(xí)
啟雅園速覽
這天也恰好是六年級童年課程孩子們的“跟崗日”，四位成功預(yù)約到“一日校長助理”崗位的孩子早早到崗，跟隨在李校長左右，一邊學(xué)習(xí)一邊主動“工作”。在校史長廊上，孩子們跟李校長一起迎接專家，以實小“小當(dāng)家”的身份為專家們介紹學(xué)校歷史與文化，還為專家們現(xiàn)場表演了傳唱數(shù)十年的實小校歌。當(dāng)聽到李校長在給專家們介紹實小百年的科研歷史與教育改革實踐時，孩子們神情中透露出來的專注與自豪正是愛國、愛校、愛家最生動的表情。
領(lǐng)導(dǎo)和專家們在網(wǎng)校導(dǎo)播中心認真聽李校長介紹了實小網(wǎng)校運轉(zhuǎn)十余年的實踐作為與成果收獲。羅處長進一步詢問了網(wǎng)校具體的日常運作流程與要求，對“四項植入”“四位一體”“四個同步”“四課循環(huán)”等作了詳細的了解，對實小將優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源通過衛(wèi)星傳送到遠端學(xué)校，以培養(yǎng)老師成長為重要途徑達成教育資源的優(yōu)質(zhì)共享與均衡發(fā)展大為贊賞。
在未來中心，領(lǐng)導(dǎo)專家們聽說老師帶著孩子們正在做一個校長辦公室改造的項目，經(jīng)過前期的需求調(diào)查、市場調(diào)查、初步設(shè)計等步驟，項目設(shè)計方案經(jīng)過多次反復(fù)的研討修改后已經(jīng)十分豐滿可行，孩子們的無窮創(chuàng)意與智能設(shè)備完美結(jié)合，整個方案兼具智能化、人文化、美觀性與科學(xué)性，目前這個項目已經(jīng)在向施工改造環(huán)節(jié)挺進。類似的項目式學(xué)習(xí)在實小已非首例，且在師生中越來越廣泛地應(yīng)用與實施。
從上個月拉開帷幕的“一課·見面——傳統(tǒng)與進階”新教師展示課活動正在進行，博雅書館作為“一課·周邊”的現(xiàn)場展示區(qū)，見證著新教師們學(xué)習(xí)與成長的點點足跡。領(lǐng)導(dǎo)專家們在參觀展示區(qū)時也關(guān)心詢問著實小對新教師團隊成長與發(fā)展持有的理念與具體的實踐。在認真翻看了新教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課備課本、活動筆記資料等材料后，領(lǐng)導(dǎo)專家們對實小以教師發(fā)展學(xué)校為平臺，系統(tǒng)科學(xué)地促成新教師的快速成長與自主發(fā)展表示高度認可。在翻看了全校教師共同參加的新課標(biāo)學(xué)習(xí)成果測試的答卷之后，專家們給予了一致認可與高度贊揚，實小的教師團隊建設(shè)品質(zhì)保障了學(xué)校發(fā)展的高品質(zhì)與高效率，事必有因，因必結(jié)果。
以“純天然”的教學(xué)研究
展課堂生態(tài)
為老師者，課比天大。調(diào)研團隊走入的是一年級一位新教師的課堂，教師教學(xué)經(jīng)驗不足一年卻沉穩(wěn)大方，專業(yè)有度。一年級關(guān)于童謠的整本書閱讀基于語文新課標(biāo)及學(xué)科核心素養(yǎng)，將方法交與學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過多元方式讓學(xué)生賞析童謠，建立多種閱讀方法的思維體系，形成學(xué)生的文化自信與自主表達。
“一年級的小萌娃在識字量非常有限的情況下，怎么開展整本書閱讀呢？”許多聽課老師都帶著這樣的疑問，走進了常老師的課堂。這是一節(jié)立足于語文課本的整本書閱讀課程，從一年級下冊“快樂讀書吧”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對童謠兒歌的閱讀興趣，指導(dǎo)童謠兒歌閱讀。
以“沉浸式”的專業(yè)研討
為成長把脈
回到三樓會議室，領(lǐng)導(dǎo)專家們旋即對本次調(diào)研活動進行了及時的點評與反饋。
鄧偲娟老師點評
廖德斌副院長點評
唐曉輝老師點評
羅瑜處長點評
李蓓校長對本次省教育廳與省教科院領(lǐng)導(dǎo)專家一行聯(lián)合調(diào)研實小表示了衷心的感謝。整個上午如此“沉浸式”的專業(yè)浸泡，開放、自由、深入的調(diào)研氛圍，也引發(fā)了李校長對“學(xué)校到底想給老師什么，應(yīng)該給老師什么”更高位與深度的思考。幾年前學(xué)校教師結(jié)構(gòu)的急劇變化，促使學(xué)校對于教師自主成長與專業(yè)發(fā)展進行了多輪次升級迭代的思考、行動與實踐。學(xué)校將“專業(yè)”與“學(xué)術(shù)”兩把專業(yè)成長的鑰匙交到教師手中，從時間縱線上以“一日常規(guī)”為著力點，助推教師對于教育教學(xué)細節(jié)的思考與落實；引領(lǐng)教師以科研的方式研究問題，將問題變?yōu)檎n題，在實踐中提升思維能力，以行促思，以思帶行。李校長也期待本次調(diào)研能為學(xué)校帶來更高位的引領(lǐng)，更專業(yè)的指導(dǎo)，更豐富的平臺，推動教師成長，帶動學(xué)校奔向更好的未來。
實驗研究，輔導(dǎo)地方，這是實小百年不變的建校使命。任憑歲月更迭，時代變遷，實小始終秉承學(xué)校文化中最本質(zhì)最本真的核心要義，以實小之“不變”積極回應(yīng)時代發(fā)展與教育改革的呼喚。變是永恒的不變，不變是永恒的初心。（賴波 通訊員 羅琳杰）
省教育廳,省教科院,聯(lián)合調(diào)研,天府實小
