為增強(qiáng)各校教科室主任對(duì)“雙減”背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)，提升科研聯(lián)組教科室主任組織和指導(dǎo)學(xué)校教師開(kāi)展科研的能力，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)化成長(zhǎng)，大邑縣科研聯(lián)組第四組于2023年6月15日在大邑縣北街小學(xué)學(xué)術(shù)廳開(kāi)展了“科研視角下的基于學(xué)科本質(zhì)的課例設(shè)計(jì)”研討活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有大邑縣教育局教科室主任鄧子祥，科研員廖運(yùn)松老師、郭海燕老師，以及科研聯(lián)組各校教科室主任、科研骨干教師、北街小學(xué)小課題組教師。本次活動(dòng)由北街小學(xué)教科室主任羅勇主持。
北街小學(xué)陳春主任以《科研視角下的基于學(xué)科本質(zhì)的課例設(shè)計(jì)》為題，為課例設(shè)計(jì)作基本框架和案例分享，并以“課例設(shè)計(jì)研究”為載體分享，旨在為老師們展開(kāi)小課題研究提供一個(gè)平臺(tái)，也為校本教研提供了樣板。
北小西區(qū)應(yīng)燦老師以《科研視角下基于學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)》——六下《北京的春節(jié)》為例，談了從科研的角度如何做教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)語(yǔ)文要素，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，最后再?gòu)姆此贾懈倪M(jìn)教學(xué)。
銀都小學(xué)石熔老師以課題研究《利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)中高段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化》為題作發(fā)言分享。她提到課題研究除了幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還需要讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，幫助學(xué)生更容易地吸收和應(yīng)用。
花水灣學(xué)校龔科蓉老師以《科研視角下以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》為題，從構(gòu)建單元教學(xué)課前、課堂、課后體系三個(gè)方面展開(kāi)講解，具體分享了在科研視角下如何做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
斜源小學(xué)向波老師以《立足教育科研，提升教學(xué)設(shè)計(jì)》為題，從對(duì)科研的認(rèn)識(shí)、行動(dòng)、和具體做法三個(gè)方面來(lái)闡述，旨在提升學(xué)校的科研能力和教學(xué)水平。
鶴鳴學(xué)校楊蓉老師以《課標(biāo)引領(lǐng)，落實(shí)核心素養(yǎng)——學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)》為題，以課為載體，談了教學(xué)設(shè)想。
青霞小學(xué)黃卓蕾以《以<反比例>為例——以科研視角下的基于學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)》為題，從“整體入手”“把握核心”“順應(yīng)規(guī)律”三方面探索更能凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
出江學(xué)校黃己珂老師以《科研視角下基于教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》為題，以美術(shù)學(xué)科為例，從避免二元對(duì)立、重塑師生關(guān)系；改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)資源；肯定個(gè)性發(fā)展、注重評(píng)價(jià)落實(shí)三個(gè)方面展開(kāi)講解，思考如何在科研視角下從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)提升教學(xué)設(shè)計(jì)。
教育局鄧主任以《教研與科研融合 促進(jìn)教育質(zhì)量的提高》為題作指導(dǎo)發(fā)言。他首先區(qū)別了什么是“基于學(xué)科本質(zhì)”與“基于教學(xué)本質(zhì)”，接著他從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)：1.教研和科研的區(qū)別與聯(lián)系；2.堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)的基本流程；3.教研方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。
活動(dòng)最后，教育局教科室廖運(yùn)松老師對(duì)此次科研活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)，他指出了科研的思維模型，讓老師們的研究思路更加清晰。
教無(wú)止境，研無(wú)止境。本次科研聯(lián)組活動(dòng)，讓老師們找到了科研的方法和路徑，相信今后的科研工作一定會(huì)取得豐碩的成果。（張紅）
大邑縣北街小學(xué),研討
