為了更好地培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，進(jìn)一步提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施水平，成都市溫江區(qū)政通幼兒園于2023年5-6月開展了科學(xué)領(lǐng)域“走班教研”活動(dòng)。
本輪教研結(jié)合學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課程審議、走班磨課、集體觀摩、互動(dòng)研討、總結(jié)匯報(bào)的方式，教師在走班教研的過程中，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值、類型、組織與實(shí)施要點(diǎn)、師幼互動(dòng)等方面的問題有了深入的探究，本次常態(tài)化的走班教研活動(dòng)為教師們搭建了交流分享、學(xué)習(xí)展示和自我反思的平臺(tái)，對(duì)于推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。
高山仰止 問道向?qū)W
本輪走班研修開始前，政通幼兒園園務(wù)管理中心陳主任對(duì)老師們進(jìn)行了以“《指南》背景下幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施”為題的專題培訓(xùn)，陳主任通過中班《認(rèn)識(shí)迎春花和連翹》的案例和老師們分享了在同一活動(dòng)中教師的不同組織方式對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生的不同影響，通過對(duì)比可以清晰的感受到探究式和知識(shí)傳授式兩種不同科學(xué)活動(dòng)的組織形式，在幼兒的收獲、教師的指導(dǎo)方面具有較大差異。在大班《沉與浮》的案例中老師們提到在科學(xué)活動(dòng)前教師要對(duì)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，材料呈現(xiàn)方式提前了解和思考，活動(dòng)時(shí)給予幼兒足夠的探索時(shí)間等等，通過本次培訓(xùn)老師們對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的組織有了深入的思考。
潛心深耕 腳踏實(shí)地
培訓(xùn)結(jié)束后，老師們自行開始了日常的走班研修，小、中、大班的老師通過課程審議和2次的活動(dòng)打磨，在科學(xué)活動(dòng)選擇、經(jīng)驗(yàn)把握、興趣延伸、活動(dòng)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、材料運(yùn)用等方面進(jìn)行反思與調(diào)整，老師們?cè)谟H身實(shí)踐、反復(fù)琢磨中體驗(yàn)到了科學(xué)活動(dòng)的魅力，同時(shí)自身的科學(xué)素養(yǎng)以及反思和學(xué)習(xí)能力都有所提升。
研以致用 聚力賦能
為了充分發(fā)揮老師們的集體智慧，日常走班以后，老師們進(jìn)行了分組活動(dòng)展示和互動(dòng)研討，執(zhí)教老師首先對(duì)本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行反思，參與評(píng)課的老師也對(duì)本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成、幼兒參與度、材料投放等方面給予了執(zhí)教老師中肯的意見，研討時(shí)有爭(zhēng)論有肯定，研討氛圍活躍，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)賦能。
活動(dòng)展示
互動(dòng)研討
總結(jié)反思 積硅致遠(yuǎn)
6月30日，通過民主推選，各年級(jí)組進(jìn)行優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分享交流，同時(shí)各教研組長(zhǎng)也指出，科學(xué)活動(dòng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)要注意把握核心經(jīng)驗(yàn)，追隨幼兒的興趣和問題，運(yùn)用開放式、啟發(fā)式的提問方式，引導(dǎo)幼兒積極思考，主動(dòng)探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
本次走班活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但老師們的反思和實(shí)踐不會(huì)停止。“不積跬步無(wú)以至千里”，相信在一次又一次的活動(dòng)打磨中老師們會(huì)走得越來(lái)越扎實(shí)，引導(dǎo)孩子們?cè)诳茖W(xué)的世界里探索更多的奧秘。（張紅 通訊員 張?jiān)娐?/strong>）
向下深耕,向上成長(zhǎng),政通幼兒園,教師,走班研修活動(dòng)
