課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教育理論落地的肥沃土壤。為了促進(jìn)教師對(duì)“復(fù)習(xí)課”的理解與研究，提高教師的教學(xué)水平，落實(shí)“雙減”背景下的提質(zhì)增效，2024年1月4日上午，四川天府新區(qū)第四小學(xué)數(shù)學(xué)組開(kāi)展了一月大組教研活動(dòng)。
復(fù)習(xí)拓展——發(fā)展數(shù)學(xué)思維
夏藝靈老師和三年級(jí)七班的孩子帶來(lái)復(fù)習(xí)拓展課《周長(zhǎng)的應(yīng)用》。本堂課基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷“拼、畫(huà)、算、比”一系列操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“在小正方形個(gè)數(shù)一定的情況下，拼得圖形的長(zhǎng)與寬越接近，周長(zhǎng)越短”的規(guī)律。在課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生拼長(zhǎng)方形，用畫(huà)圖的方式來(lái)表示數(shù)學(xué)現(xiàn)象；計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，用數(shù)學(xué)的思維思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象；比較長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象。將核心素養(yǎng)落地，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生空間觀念的建立，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和推理意識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維。
梳理建構(gòu)——形成知識(shí)圖譜
駱冀老師執(zhí)教單元復(fù)習(xí)課《多邊形的面積整理與復(fù)習(xí)》。這節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何版塊。課前每位同學(xué)利用數(shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)冊(cè)梳理出了本單元的知識(shí)脈絡(luò)及典型例題和易錯(cuò)題。課上，同學(xué)們積極參與分享自己的作品，生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)充分有效，練習(xí)題設(shè)計(jì)有層次性，關(guān)注了不同學(xué)生的需求和發(fā)展。本節(jié)復(fù)習(xí)課為期末復(fù)習(xí)提供了參考。
互評(píng)共議——團(tuán)隊(duì)合作促成長(zhǎng)
課后，老師們積極參與評(píng)、議課。兩節(jié)課以學(xué)生為中心，梳理、聯(lián)系已有知識(shí)，連點(diǎn)成線，深挖知識(shí)本質(zhì)，形成知識(shí)架構(gòu)。在生生互動(dòng)中，思維激烈碰撞，提升學(xué)生高階思維能力。
專(zhuān)家引領(lǐng)——教中研、研中學(xué)
天府四小辦學(xué)顧問(wèn)四川省特級(jí)教師孟潤(rùn)吉也對(duì)兩位老師的課堂給予好評(píng)：即使在忙碌的日常教學(xué)工作中，老師們也深入研究課堂，在教與研中打磨好課，提升教學(xué)水平；課前留白、課中互動(dòng)，學(xué)生在梳理、思考中形成知識(shí)圖譜，教師在過(guò)程中點(diǎn)石成金，授之以漁，是真正的高效課堂。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。數(shù)學(xué)組老師們深入研究，靜心思考，于無(wú)聲處浸潤(rùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)正在發(fā)生。（魏雅莉 通訊員 王興琪 李萍）
天府四小,教研活動(dòng),小學(xué)數(shù)學(xué)
