最是一年春好處，沁脾書香滿光華。2024年3月26日下午，成都市溫江區(qū)光華實驗小學(xué)盛情邀請崔思凝教授參與“整本書閱讀”實踐活動培訓(xùn)研討會，旨在幫助老師建構(gòu)整本書閱讀指導(dǎo)策略，助力孩子快樂閱讀。學(xué)校全體語文教師、溫江區(qū)劉鋒名師工作室成員、溫江區(qū)永寧小學(xué)和溫江區(qū)鎮(zhèn)子小學(xué)語文教師代表全程參與了本次研討會。
作為兒童閱讀推廣人、閱讀教研專家、多元閱讀（北京）教育科技中心主任，崔教授為大家?guī)砹祟}為《從大量閱讀到科學(xué)閱讀——教師整本書閱讀設(shè)計與實施能力建設(shè)》的分享。
最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。那兒童讀書情況如何呢？崔教授通過大量數(shù)據(jù)實驗，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子閱讀數(shù)量差異明顯。同時結(jié)合國內(nèi)外孩子讀書量的對比及科學(xué)家們的研究結(jié)果告訴老師們：7-8歲是孩子識別文字符號的爆炸期，如果能每天堅持閱讀30分鐘，那么孩子的閱讀理解能力和鑒賞水平將會提高9%，這對孩子來說受益終身。
那如何搭建整本書的閱讀體系呢？崔老師給了老師們一個詳細(xì)的參考體系。首先，孩子們該讀哪些書籍呢？作為老師，可以從“與單元的教學(xué)目標(biāo)相匹配”“與兒童的成長需求相匹配”“與社會的文化活動相匹配”三個方面來幫助孩子進行甄選，在結(jié)合課標(biāo)、德育、心理成長、傳統(tǒng)文化和革命文化等方面，建立學(xué)校閱讀體系矩陣結(jié)構(gòu)。
其次，書可以怎么讀呢？老師可以借助教學(xué)實施的支架——導(dǎo)讀單，幫助學(xué)生厘清閱讀要點，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建四個梯度：人物關(guān)系梳理、理解人物形象、分析人物形象、評價人物形象。
接著，崔教授還為老師們介紹了如何借助豐富多樣、設(shè)計獨特的閱讀單作為教學(xué)支架：學(xué)生進行自由閱讀時，穿插導(dǎo)讀課、推動課、交流課。通過教師、文本、學(xué)生三者之間的互相對話，一方面推動學(xué)生閱讀的進程，一方面也能幫助老師及時了解學(xué)生在閱讀時遇到的困難，從而幫助學(xué)生順利的進行整本書閱讀。
最后，崔教授還提出，借助導(dǎo)讀單進行過程性和結(jié)果性評價，同時結(jié)合貼畫、表揚、活動等激勵性評價，多方面刺激學(xué)生對整本書閱讀的興趣，實現(xiàn)教育溫柔的力量。
學(xué)校黨支部書記、校長周麗在總結(jié)中號召老師們既要做一個恬靜、淡然、智慧的閱讀者，也要學(xué)以致用，運用適切的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，帶動親子閱讀，培養(yǎng)終身閱讀者。
閱讀是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，也是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。本次培訓(xùn)為教師們在今后開展“整本書閱讀”開闊了新的思路，做出了科學(xué)指引，提供了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗，更探索了新的實踐路徑。相信在未來的教學(xué)實踐中，老師們必定能讓閱讀真正融入到孩子們的成長過程，讓閱讀成為孩子們的生活方式。（張紅）
聚焦“整本書閱讀”,光華實小,幫助教師,開闊新思路
