《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出：幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境。為讓環(huán)境真正成為幼兒持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)支撐，推動(dòng)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量提升，增進(jìn)教師間的深度交流與學(xué)習(xí)，近期，成都市第一幼兒園錦東園區(qū)開展了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。通過研討評(píng)賽，蓄力增能，互促共進(jìn)，共同促進(jìn)幼兒園環(huán)境教育的深化發(fā)展。
思·悟兒童需要，繪環(huán)創(chuàng)藍(lán)圖
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否契合幼兒身心發(fā)展，是否立足兒童視角，追隨幼兒興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，是否實(shí)現(xiàn)與幼兒的深度互動(dòng)……懷揣這些問題與思考，老師們學(xué)習(xí)研讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)書籍，開展班級(jí)討論，深入探尋環(huán)境創(chuàng)設(shè)背后蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，分析梳理班級(jí)環(huán)創(chuàng)的出發(fā)點(diǎn)。
學(xué)·賞環(huán)創(chuàng)精粹，促教育提升
每一次分享，既是成長(zhǎng)的歷練，也是學(xué)習(xí)的積淀。針對(duì)上學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足和問題，此次分享老師們深刻反思領(lǐng)悟到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要義，須深究精研其背后的教育價(jià)值與邏輯。
觀·鑒班級(jí)風(fēng)采，品環(huán)境魅力
集中交流分享后老師們走進(jìn)班級(jí)，現(xiàn)場(chǎng)感受各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣態(tài)，細(xì)致觀看班級(jí)區(qū)域的空間布局、游戲的創(chuàng)意構(gòu)思、材料的適宜投放�，F(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀摩，不斷思考叩問環(huán)境如何助力幼兒成長(zhǎng)。
研·探教研新徑，游戲深化研習(xí)
教研之道，非浮于表面之形式，而需深入實(shí)質(zhì)，以求實(shí)效�！凹垪l游戲法”教研，融教于樂，激發(fā)起老師們的教研熱情，共探環(huán)境創(chuàng)設(shè)之真諦。“寫條”明思，“換條”交流，“亮條”聚焦，“解條”答疑，“展條”共享。在輕松氛圍中，老師們?nèi)橥度�，深度研討，發(fā)現(xiàn)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮點(diǎn)和有待優(yōu)化調(diào)整的地方。智慧碰撞更加明晰環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要義，厘清環(huán)境創(chuàng)設(shè)背后的教育價(jià)值與邏輯，支持幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
教養(yǎng)主任李瑤對(duì)老師們?cè)诖舜苇h(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中的積極表現(xiàn)及顯著進(jìn)步給予高度評(píng)價(jià)。她指出，老師們將教育理念更加內(nèi)化于心，思考更為深刻，對(duì)兒童視角、生活養(yǎng)育的理解認(rèn)識(shí)更加深化。同時(shí)，她希望老師們繼續(xù)深入剖析不同年齡段環(huán)境創(chuàng)設(shè)間的縱向差異與內(nèi)在聯(lián)系，使環(huán)境更好支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
一起看看環(huán)創(chuàng)評(píng)比中不同年級(jí)中班級(jí)環(huán)創(chuàng)的成果吧！
小一班《鏡子碗》
老師餐后的一句夸贊：“你們吃完的碗比鏡子還要干凈，就像一個(gè)‘鏡子碗’�！�，孩子們爭(zhēng)相回應(yīng)：“我是鏡子碗！”“我也是！”自豪之情溢于言表。老師順勢(shì)創(chuàng)設(shè)“鏡子碗”墻面。一寶們?cè)谶@里記錄自己的餐績(jī)，成為展現(xiàn)自我、記錄生活的場(chǎng)域。如今，“鏡子碗”已成為小一班新的打卡地，見證著一寶們成長(zhǎng)。
中五班《小茶館》
如何聯(lián)動(dòng)區(qū)域環(huán)境？走進(jìn)中五班《小茶館》一探究竟。孩子們對(duì)成都文化情有獨(dú)鐘，他們討論“小茶館還缺什么？”基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們認(rèn)為茶葉、茶墊是不可缺少的專屬用品。對(duì)班級(jí)的植物角與生活操作區(qū)產(chǎn)生更濃厚興趣，種植、照料薄荷和茉莉等植物，期待蔥郁生長(zhǎng)。竹編茶墊在手工制作中也顯現(xiàn)雛形。
大五班《友好相處輪》
《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中有關(guān)“社會(huì)準(zhǔn)備”內(nèi)容指出：幼兒遇到?jīng)_突時(shí)，通過協(xié)商自主解決，實(shí)現(xiàn)從依賴教師到自主解決問題的轉(zhuǎn)變。老師設(shè)計(jì)“友好相處輪”游戲環(huán)境，當(dāng)孩子們遇到?jīng)_突，可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)箭頭選擇合適的解決方法，引導(dǎo)幫助他們學(xué)習(xí)嘗試自主、有效化解矛盾。老師和孩子們共同記錄沖突始末，留下成長(zhǎng)印記。
環(huán)境是重要的教育資源，是兒童生長(zhǎng)的物理空間、心理空間及精神空間。班級(jí)環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)雖結(jié)束，但思考與實(shí)踐不息。老師們將繼續(xù)于思悟、學(xué)賞、觀鑒、研探中探尋教育真諦，創(chuàng)設(shè)充滿營(yíng)養(yǎng)的班級(jí)環(huán)境，助力一寶自主愉悅成長(zhǎng)，至美綻放！（江蕾 通訊員 李瑤）
成都市第一幼兒園錦東園區(qū)
