為了積極響應(yīng)大邑縣教育均衡發(fā)展的號(hào)召，進(jìn)一步推動(dòng)城鄉(xiāng)教育資源共享，提升教師教學(xué)水平，2024年4月18日，大邑縣北街小學(xué)數(shù)學(xué)組教師代表赴敦義小學(xué)開展送教活動(dòng)。
北街小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師羅超杰執(zhí)教《包裝的學(xué)問》
隨后，北街小學(xué)數(shù)學(xué)組教師代表與敦義小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)展開了一場(chǎng)深入的教學(xué)研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，雙方就教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面展開了熱烈的討論。
北街小學(xué)教師代表分享了他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和心得。敦義小學(xué)的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)也分享教學(xué)理念和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。
北街小學(xué)胡建超主任向敦義小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)闡述了以“四析三定”為路徑的教材解析策略。他以《包裝的學(xué)問》為例，從教材分析、編排分析、知識(shí)分析、學(xué)情分析等四個(gè)方面進(jìn)行了深入解釋，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，需要清晰地理解教材的內(nèi)涵，明確教師的教學(xué)方式和策略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為兩校今后的合作找到了明確的方向，更好地促進(jìn)兩校實(shí)現(xiàn)資源互惠、共生共長(zhǎng)，更好地共同推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。（張紅）
大邑縣北街小學(xué),送教
