2024年5月23日至5月24日，“第十四屆全國自主教育研討會”在北京市中關(guān)村第一小學(xué)舉行，北京、四川、重慶、西安、廣東等地近四百余名專家學(xué)者齊聚一堂。本次峰會以“教育數(shù)字化賦能自主教育新生態(tài)”為主題，組織了近百堂展示課、50余人次參加校長論壇和思辨，多名全國知名特級教師、正高級教師上示范課。
成都教科院附校教育集團北區(qū)學(xué)校修夢琦、林霞兩位老師作為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科代表參加了展示課。修夢琦授課三年級《我們奇妙的世界》，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)意表達能力為重點，設(shè)計扎實有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。林霞授課《數(shù)對——確定位置》，得到專家王彥偉的肯定。課堂體現(xiàn)了自主課堂的“三階段六步法”，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置大任務(wù)，學(xué)生在自主探索，師生、生生對話交流中習(xí)得新知，發(fā)展素養(yǎng)。
在自主學(xué)習(xí)力沙龍會場，張錦老師分享了在語文教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自由選擇學(xué)習(xí)項目，自主策劃語文活動，自主規(guī)劃假期，自主評估發(fā)展等活動，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸內(nèi)化成自身能力。張立軍教授高度評價了張錦老師在教學(xué)中開展的關(guān)于學(xué)生進行語文自主學(xué)習(xí)的實踐研究，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、自主力和實踐力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
裴蕊老師在班級自主管理專場發(fā)言，發(fā)言中聚焦自主班級文化建設(shè)，自主班級管理模式兩個方面，就“怎樣增強班干部凝聚力”“怎樣利用好班會”培養(yǎng)班級自主運行，展現(xiàn)學(xué)校班主任工作的優(yōu)秀經(jīng)驗。特別是從班科協(xié)調(diào)、學(xué)科共育學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的突破，令與會者耳目一新。
在綜合發(fā)展力沙龍，譚琳作《“點線面體”促研究，“五有”建設(shè)重管理》的主題發(fā)言，分享了成都教科院附校教育集團北區(qū)學(xué)校推進教育科研深化的“點線面體”四個模型以及五有管理措施——有文化浸潤、有課題研究、有專業(yè)指導(dǎo)、有成果轉(zhuǎn)化、有制度保障。
在教研新質(zhì)生產(chǎn)力論壇四：數(shù)字賦能，助力教研變革專場，譚琳代表學(xué)校匯報了《讓每位教師最優(yōu)化發(fā)展：“全景式”中小學(xué)教師發(fā)展課程的建構(gòu)與實施》，介紹了學(xué)校教師培養(yǎng)的歷程以及“四維·四層·四類·四徑”教師培養(yǎng)體系，針對教師發(fā)展評價薄弱的問題，重點介紹了積分制評價、檔案袋評價以及教師數(shù)字畫像的探索。
專家對教研科研推進的“點線面體”模型和教師發(fā)展的三類研修模式、三路徑評價給予高度評價。點評“點線面體”就是建構(gòu)了思維的模型，是向聯(lián)系、深度、廣度和立體架構(gòu)上面做文章，做其他工作，也可以遵循這個模型。教師培養(yǎng)的三類研修模式是從零散型的工作措施走向融合的、緊密型的教師培養(yǎng)方式的提煉，積分制評價突破了教師發(fā)展評價的模糊性。
在一起，做自己，向未來，做更好的教育。參加本次全國自主教育研討會，增進了不同地區(qū)學(xué)校之間的交流，學(xué)習(xí)了從不同視角、多維度突破教育教學(xué)的難點，開拓了教師的視野，與專家學(xué)者面對面，更提升了對教育的認(rèn)識。成都教科院附校教育集團北區(qū)學(xué)校將加快推進自主教育的步伐，進一步探索自主發(fā)展之路！（江蕾 通訊員 修夢琦）
成都教科院附校教育集團北區(qū)學(xué)校,全國自主教育研討會
