9月20日，由社區(qū)治理和社事局主辦，特殊教育資源中心承辦，十一學校協辦的天府新區(qū)2024-2025學年度上期資源教師推進融合教育專題會在十一學校舉行。本次會議圍繞“資源教師推進融合教育”這一主題展開了研討，旨在培養(yǎng)一批適應天府新區(qū)融合教育發(fā)展的融合教育師資，從而推動融合教育高質量發(fā)展。社事局教育處有關負責人、四川天府新區(qū)特殊教育學校、特殊教育資源中心負責人、教育科學研究院特殊教育教研員參加會議，融合教育示范學校代表、天府新區(qū)全體備案資源教師參加了本次研討。
資源中心副主任白貴忠為大家解讀《關于義務教育學校資源教室和資源教師管理有關事項的通知》，主要內容包括優(yōu)化資源教室建設、規(guī)范資源教師管理、加強資源教師保障3個方面10項關鍵指標。他重點強調了資源教師的工作職責，一是支持兒童更好成長，二是支持教師能力提升，三是參與融合教育管理，四是加強自身能力建設。同時，要加強資源教師的組織管理和實績考核，把資源教師的成長納入教師隊伍培養(yǎng)計劃。對此，資源中心將面向各學校資源教室建設和資源教師管理開展巡回支持。
麓湖小學校長黃麗娟與大家分享《以兒童為中心的融合教育支持體系構建》。麓湖小學的五位一體融合教育支持體系，即教師維度支持、環(huán)境維度支持、管理維度支持、課程維度支持和協同維度支持。在明確“發(fā)現需求、啟動調研、開展支持、形成報告”這一工作流程的基礎上，麓湖小學形成了全方位、多層級建設的三級支持體系。其中，一級支持包含以通用設計理念為指引打造學校育人環(huán)境、以五育并舉為依托建構兒童友好課程體系、以豐富多彩的活動課程滿足所有學生發(fā)展需求；二級支持指的是開設選擇性課程，滿足部分特定需求學生發(fā)展需要；三級支持則是制定個別化教育計劃IEP，滿足個別高需求學生的發(fā)展所需。此外，家庭教育水平的提升和社會資源的整合是強化支持體系的有力保障。
籍田小學專職副書記唐建敏帶來《融合教育教師專業(yè)成長的校本實踐》專題分享。籍田小學從“隨班就讀”到“融合教育”的轉變反映了校園文化的重構，一方面構建以“包容、接納、尊重、理解、支持”為內核的融合校園文化，另一方面大力建設有愛“無礙”的兒童友好校園環(huán)境。為了培養(yǎng)一批有師魂、師心、師才的心志高遠、品行高尚、專業(yè)高精、情意高放的高素質教師隊伍，籍田小學開創(chuàng)了“項目組專家培訓+區(qū)內培訓者+校本研修+自主發(fā)展”的多級聯動支持的教師成長模式，其融合教育骨干教師專業(yè)成長的校本實踐已取得了多項顯著成就。
十一學校組織了學生成長支持中心實地參訪，展示十一學校融合教育在環(huán)境改造層面的實踐探索。學生成長支持中心是一個大型師生共享園地，包含心理放松區(qū)、生活休閑區(qū)、玩耍健身區(qū)和戶外體驗區(qū)四大主要功能分區(qū)，全力滿足師生的心理和生活需求。除此以外，融合教育的理念還滲透在校園的各個角落，比如寬敞明亮的智谷書院為師生們提供了一個學習輔導、圖書閱覽和開展團輔的空間；戶外的兔子養(yǎng)殖基地、鳥類養(yǎng)殖基地和蔬果種植基地是培養(yǎng)每一個孩子自信心和責任感的生命課堂；400米微型軍事障礙基地和攀巖墻更是針對不同需求的孩子設計了多層難度體系的體能鍛煉。
最后，全體資源教師分小組展開深入研討，互相分享本學期的工作目標、面臨的困難挑戰(zhàn)以及對教育主管部門的工作建議，教育處有關負責人與大家做深度交流，對老師們的痛點難點進行一一解答。他說，每一個兒童都至關重要且同等重要，融合教育支持每一個兒童的學習與發(fā)展，是中國教育現代化和高質量發(fā)展的重要抓手。相信本次會議將進一步推動融合教育理念在新區(qū)的貫徹實施，助力每一個資源教師的專業(yè)自我成長，服務每一個兒童的身心全面發(fā)展，推動融合教育在新區(qū)的本土化實踐與創(chuàng)新。（黃小林 通訊員 劉芃佳 張潔）
四川天府新區(qū)特殊教育學校
