游戲是幼兒認(rèn)識世界的最好方式，也是他們天然、豐厚的成長資源。由此，四川省教科院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園在“慧玩”課程體系下，遵循自主、探索、創(chuàng)造的游戲精神，為中大班幼兒精心打造了十二個充滿創(chuàng)意與趣味性的“附幼樂園”游戲場館，為中大班幼兒提供一個跨班混齡交往、激發(fā)想象與創(chuàng)造力的自由天地。
對于小班幼兒而言，如果能在混班環(huán)境中自由玩耍、互動，會是怎樣的畫面呢？當(dāng)小班的幼兒跳出這個框架，告別早已習(xí)慣的“同齡同班”模式，實(shí)現(xiàn)混班暢玩游戲，會發(fā)生怎樣神奇的變化呢？
為了讓小班幼兒也像哥哥姐姐一樣實(shí)現(xiàn)“暢”玩，幼兒園開啟了全新的“暢玩游戲中心”模式，將小班四個班級場域?qū)θw小班幼兒開放，在區(qū)角游戲時段，鼓勵幼兒在不同班級獨(dú)特的游戲中感受別樣的環(huán)境和氛圍，讓每個幼兒的學(xué)習(xí)和游戲空間不再局限于某一個班級，實(shí)現(xiàn)更加個性化的發(fā)展和成長�！皶惩嬗螒蛑行摹蹦Ｊ讲粌H實(shí)現(xiàn)了空間創(chuàng)新，更是附幼小班游戲的全新變革，標(biāo)志著附幼“慧玩”課程體系取得了重要突破。
游戲教研——共研幼兒暢玩之徑
怎樣在小班實(shí)現(xiàn)跨班“暢玩游戲中心”模式呢？小班組老師們通過“小班組教研+游戲教研”雙輪教研活動驅(qū)動機(jī)制，圍繞“如何開展、何時開展、各班級如何準(zhǔn)備游戲中心、教師的分工與支持”等問題展開研討。
游戲三要素籌備——助力暢玩順利開展
豐富班級環(huán)境——打造各具特色的班級環(huán)境文化
經(jīng)過多輪研討，最終小班年級組確定了各班級的環(huán)境文化風(fēng)格：童趣可愛的小一班、溫馨友愛的小二班、充滿兒童痕跡的小三班以及關(guān)注藝術(shù)熏陶的小四班。
結(jié)合班級文化風(fēng)格，小班年級組還確定了若干游戲中心及四大重點(diǎn)游戲中心，重點(diǎn)游戲中心分別是：小一班——建構(gòu)中心、小二班——益智中心、小三班——表演中心、小四班——美工中心。一切準(zhǔn)備就緒后老師們開始著手豐富班級游戲中心的環(huán)境。
優(yōu)化游戲材料——鼓勵幼兒探索與創(chuàng)新
確立好“暢玩游戲中心”后，各班級開始有條不紊地精心投放多元化的游戲材料。
創(chuàng)設(shè)玩法提示——拓展游戲創(chuàng)造空間
四個班級還精心設(shè)計(jì)與制作了詳盡的游戲玩法圖，幫助幼兒在環(huán)境中習(xí)得游戲經(jīng)驗(yàn)。同時，也鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解和對游戲的掌握程度，自由自主地進(jìn)行游戲探索與創(chuàng)新。
游戲體驗(yàn)——支持幼兒多維發(fā)展
孩子們紛紛進(jìn)入到不同游戲場域，盡情體驗(yàn)著各個班級豐富的游戲。孩子們的交往也不再局限于同班同學(xué)，因?yàn)橄嗤d趣進(jìn)入同一游戲中心使他們很快成為游戲玩伴，“向同伴學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)著……
期待在“慧玩”課程體系下的全新嘗試中，幼兒能夠逐漸學(xué)會向同伴學(xué)習(xí)、在不同場域中學(xué)習(xí)、與不同老師學(xué)習(xí)，自由探索、自主發(fā)現(xiàn)、茁壯成長，真正成為“慧玩”兒童。（江蕾 通訊員 劉霏嶼）
省教科院附幼,“慧玩”兒童
