成都市新津區(qū)外國語實驗學校的羅艷老師，帶著人工智能強勢“入駐”小學語文課堂，一場作文教學的變革正在上演！如今這個AI盛行的時代，什么都講究智能化，教育領域也不例外。
這次五年級下冊第二單元的習作是寫讀后感，看似常規(guī)，卻被羅老師玩出了新花樣。雖說孩子們從三年級就開始接觸這類作文，但之前的評價標準沒那么嚴格。到了五年級，按照與時俱進的教材和課標要求，孩子們的寫作水平得更上一層樓。這次習作要求孩子們挑選一篇讀過的文章或書籍，簡潔介紹內(nèi)容，聚焦印象深刻之處，選取一兩個感觸點，結合自己的閱讀積累、生活體驗，真情實感地抒發(fā)感想，還能巧妙引用原文語句。
羅老師深知“授人以魚不如授人以漁”，沒有一上來就“填鴨式”教學，而是讓孩子們先根據(jù)要求自由創(chuàng)作初稿。逐一審閱這些初稿后，孩子們寫作中的“疑難雜癥”就被她摸得透透的，教學重難點也清晰明了。課堂上，一位同學道出了大家的心聲：寫讀后感時中心和主題老是不突出。小學生寫讀后感，常常變成內(nèi)容“搬運工”，大半篇幅都在復述書籍內(nèi)容，結尾才匆匆忙忙用幾句話交代感受。再看看作文題目，要么千篇一律的“讀《xxx》有感”，要么直接“讀后感”三字了事，讓人一頭霧水。
為了攻克這些難題，羅老師掏出了寫讀后感的“獨家秘籍”——“引、概、議、聯(lián)、結”五字訣。
課堂上，羅老師現(xiàn)場展示如何用豆包軟件批改作文。只見她熟練操作，打開軟件，點擊進入作文批改助手，導入孩子們的手寫作文圖片，一鍵點擊“批改”，批改結果和修改建議瞬間就出現(xiàn)在屏幕上。羅老師以大Y同學的作文為例詳細講解，其他同學看得眼睛都直了，滿臉都是羨慕。接著，四位同學上臺實操，輕松上手，直呼“so easy”！羅老師給學生35分鐘寫作文，寫完后5分鐘自我檢查修改，再花5分鐘和同桌互相批改提建議。
最后，還布置了特別的“課后作業(yè)”——回家用家長手機找AI批改作文。羅老師貼心提醒大家，市面上的AI軟件參差不齊，有的不能傳圖，有的沒評語和分數(shù)，而豆包作文批改助手不僅免費，功能還超強大，必須安利！
課后，羅老師隨機采訪了幾位同學，大家紛紛表示AI批改作文太有趣了，像開了“寫作外掛”一樣，對寫作幫助很大�？磥�，借助AI輔助寫作，能讓孩子們更快掌握寫作技巧，提升邏輯思維和表達能力。
不過，AI也不是十全十美的。同學們發(fā)現(xiàn)，AI給出的評語有些“模板化”，比如“豐富表達形式，優(yōu)化結構條理”頻繁出現(xiàn)。而且修改建議里的高頻詞反復“刷存在感”，用多了文章就顯得沒新意。但不可否認，AI批改在提升教學效率、精準指導學生修改作文、增強學生對寫作的認知等方面，發(fā)揮著重要作用，長期使用還能讓習作更有條理。只是，面對AI批量化點評的局限，我們得教會學生理性判斷，篩選有用的建議，合理借助AI實現(xiàn)高效學習。
羅老師特別強調(diào)，AI雖然能幫忙批改作文，但永遠無法替代老師。老師閱讀作文時，能挖掘出學生的閃光點，揪出問題根源，這才是助力學生成長的關鍵。畢竟作文是學生內(nèi)心世界的“窗口”，老師要透過文字走進學生內(nèi)心，這才是教育的真諦。（張紅）
新津外實校,小學語文作文教學
