為推動(dòng)區(qū)域歷史青年教師學(xué)科素養(yǎng)提升，發(fā)揮歷史學(xué)科中心組帶動(dòng)作用，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高區(qū)域歷史教育教學(xué)質(zhì)量，2022年7月9日，成華區(qū)歷史青年教師學(xué)科素養(yǎng)提升座談會(huì)在石室中學(xué)初中學(xué)校青龍校區(qū)會(huì)議室舉行，成華區(qū)教科院中學(xué)所副所長(zhǎng)、歷史教研員高建文，成華區(qū)歷史學(xué)科中心組成員，成華區(qū)歷史青年教師20余人參加本次座談會(huì)。
成都市嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成華校區(qū)陳熙老師發(fā)言
15位歷史青年教師來(lái)自區(qū)內(nèi)12所學(xué)校，他們大部分是新入職1-2年的新教師，在座談會(huì)上，他們一一做了自我介紹，分享教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的困惑、如何備好課、如何與學(xué)生相處、如何提高課堂效益，開(kāi)卷背景下，如何提高復(fù)習(xí)效果、如何提升學(xué)生的答題能力、如何培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、如何編寫校本教材以及如何命制歷史試題等等。
成都市嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成華校區(qū)榮艷婕老師發(fā)言
成都市雙慶中學(xué)李永波老師發(fā)言
同時(shí)，青年教師也分享了三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，運(yùn)用新技術(shù)提高課堂效率，開(kāi)展小專題研究，寫教學(xué)故事和論文，研究中高考試題，研讀新課標(biāo)，從一名普通教師成為一名研究型教師，從一名新入職教師成為一名合格的歷史教師，發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容詳實(shí)，落地性強(qiáng)。
成都雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉思含老師發(fā)言
成都市雙慶中學(xué)嚴(yán)老師發(fā)言
成都市二仙橋?qū)W校歷史老師發(fā)言
歷史中心組成員從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享了專業(yè)發(fā)展的路徑，幫助青年教師解答疑惑。李志平老師分享了自己的三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提出理論指引，同伴互動(dòng)，名師指引，敢于亮劍等專業(yè)成長(zhǎng)路徑。
張能老師提出平和借力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，目標(biāo)明確，規(guī)劃清晰，掌握跨學(xué)科教學(xué)能力，把握機(jī)會(huì)，積極迎接挑戰(zhàn)等個(gè)人發(fā)展建議。
曾娟老師從初三復(fù)習(xí)備考方面解答青年教師的困惑，提出理清歷史知識(shí)框架，抓好過(guò)程落實(shí)，研究中考試題，精準(zhǔn)把握復(fù)習(xí)方向等備考建議。
宋代金老師提出把握歷史課堂和專業(yè)發(fā)展主陣地，立足學(xué)科，延伸自己的成長(zhǎng)邊界和平臺(tái)，有意識(shí)地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，提高課堂效率等教學(xué)建議。
陸斌老師提出青年教師要關(guān)注最新教學(xué)理論和教學(xué)改革動(dòng)向，研究新課標(biāo)，了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和大概念教學(xué)理論，做好初高中歷史教學(xué)的整體化思考和有效銜接。
高建文老師指出青年教師要把握時(shí)代脈搏，完成時(shí)代賦予歷史教師的使命，做“四有”好教師，以三年為一個(gè)階段做好專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，做一名稱職教師，成為一名優(yōu)秀教師，成為有自己教學(xué)風(fēng)格的成熟教師，向同伴學(xué)習(xí)，向成熟教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。建議青年教師要讀中國(guó)史和世界史的名著和專著，要讀教育學(xué)的經(jīng)典著作，要了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，青年教師又要努力實(shí)踐，堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，把握課堂教學(xué)規(guī)律，設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，探究有價(jià)值和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生真實(shí)感悟歷史人物和歷史事件。青年教師要善于反思，把握學(xué)情變化，關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，做教學(xué)的有心人，研究教學(xué)中真實(shí)的問(wèn)題，提升自身專業(yè)水平和研究能力，不斷提升歷史教師學(xué)科核心素養(yǎng)。（孫林馨）
