四川大學附屬中學西區(qū)學校成立于2014年8月，是武侯區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教育局著力打造的一所教育綜合改革試點公辦中學。學�，F(xiàn)有教學班級35個，學生1400余人，教職工136人。
學校占地約70畝，地處三環(huán)以內(nèi)，地理位置優(yōu)越，交通便利。校內(nèi)綠樹紅花掩映成趣，環(huán)境大氣雅致，建筑現(xiàn)代美觀，裝飾藝術溫馨，是師生樂學樂教之凈土。
學校辦學機制新穎，實施教師自聘、管理自主、經(jīng)費包干的“兩自一包”辦學機制。在這里，每個人都能找到一個“最少障礙、最低干擾、最小浪費，實現(xiàn)自己精彩”的環(huán)境，教師職業(yè)動能和學校發(fā)展活力得到充分的激發(fā)和提升。
一、 以教育綜改為契機，深化“兩自一包”管理機制
“兩自一包”教育綜合改革在學校落地生根三年，學校始終圍繞“三個轉變”的改革思路，不斷完善、優(yōu)化學校內(nèi)部管理，逐步形成依法民主管理、教師按崗聘用取酬、辦學充滿活力的學校管理機制。
一是實行管理自主，建立共同治理體系。二是實行教師自聘，建立起崗位激勵機制。三是實行經(jīng)費包干，建立了優(yōu)勞優(yōu)酬的工資發(fā)放機制。
川大附中西區(qū)學校的改革與發(fā)展，不僅得到了更多學生和家長的認可與支持，更得到了教育部及各級黨委政府的關心和指導。
原成都市委書記唐良智到學校調(diào)研后，對學校的發(fā)展給予了高度肯定。
四川省教育廳廳長朱世宏到校調(diào)研后批示“希望武侯區(qū)進一步擴展試點范圍，不斷總結積累經(jīng)驗，為進一步在全省探索和推廣提供經(jīng)驗借鑒”!
成都市市長羅強到校調(diào)研后批示“很好!可以進一步總結完善方案后，加大推廣力度”;武侯區(qū)委書記巫敏、區(qū)長林麗、副區(qū)長潘虹更是多次蒞臨學校關心和指導工作。
中國教育科學研究院教育發(fā)展與改革研究所所長吳霓在《中國教育報》2018年01月09日第五版發(fā)表文章指出：“成都市武侯區(qū)‘兩自一包’改革，是基層探索‘管辦評分離’很大膽的舉措”，“在人事權方面，教師自聘，實行長短合同制，這是一項名副其實的現(xiàn)代學校制度建設”。
2017年12月22日的《中國教育報》在第3版《管辦評分離激發(fā)教育新活力——全國教育管辦評分離改革試點工作綜述》一文中，以川大附中西區(qū)學校為例，稱“川大附中西區(qū)學校的實踐是教育領域深入推進管辦評分離改革的一個縮影”。
中國教科院《科研與決策》2017年第3期以“讓學校的辦學活力自由迸發(fā)”為題，對武侯區(qū)“兩自一包”教育管理體制改革的做法和經(jīng)驗做了詳細刊載。
《中國教育報》于2016年3月29日以《一所公辦校“松綁”之后》、《成都武侯區(qū)試點“人財事”權下放學校 教師自聘、管理自主、經(jīng)費包干》、4月1日《給公辦校松綁要解幾根“繩子”》為題，先后兩次在重要版面刊發(fā)深度報道和評論文章，宣傳“兩自一包”改革實踐。
“兩自一包”學校管理體制改革榮獲第五屆地方制度創(chuàng)新獎最高榮譽;入選四川省全面深化改革三周年典型案例;被評為2016年影響成都教育十件大事。
經(jīng)成都市教育局、省教育廳推薦，學�！豆W校“三權”自主下現(xiàn)代學校制度改革探索》案例通過層層評選，最終入選由中國教育報、中國教育新聞網(wǎng)主辦評審出的“第五屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例”。
取得多贏局面的改革成果，也引起了社會廣泛關注，成為許多學校參觀考察學習的對象。三年來，學校共接待各地教育考察團85批次共1500余人次參觀訪問。
二、以教學質(zhì)量為核心，狠抓“三課聯(lián)動”創(chuàng)新實踐
2017年，立足學校實際，加強和完善了教育教學工作制度，全面落實“以小組合作為載體，問題導學為核心，導學單的使用為保障”校本理念，堅持以人為本，聚焦“三課聯(lián)動”創(chuàng)新實踐，向課堂、課程、課題要質(zhì)量，促進學校教育教學工作健康穩(wěn)步發(fā)展。
（一）以師為根抓課堂，“問題導學”促教師專業(yè)化成長
課堂是質(zhì)量的生命線，學校狠抓課堂質(zhì)量。因為學校和教師年輕，課堂是核心，提升隊伍的專業(yè)水平是重中之重。
一路走來，欣喜于課堂研究所帶來的改變：課堂上，學生們開始圍繞問題潛心思考了，愛發(fā)言了，表達中有了更多自己的感悟和見解;學生們在結對幫扶中獲得了更多的成就感和集體歸屬感;年輕的教師們發(fā)自內(nèi)心地明白了有思想的課堂才是好課堂，要引發(fā)學生思考，激發(fā)學生主動學習。課堂的變化、學生和老師的變化都在學業(yè)成績中得到突出的體現(xiàn)，全區(qū)“初中各年級生源性目標任務達成度”考核中，三個年級達成度均居全區(qū)公辦學校第一。
3.細化教學過程管理，嚴格質(zhì)量管控
本學年，學校不斷實施規(guī)范、科學、精細化的教學管理，探索建立完善的教學質(zhì)量評價體系，加強過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。強化團隊意識，加強集體備課合力。2017-2018學年度上期，數(shù)學、英語、物理、化學、體育和地理組承辦6次國培、市區(qū)級教研活動。
在這樣的發(fā)展體系下，這支年輕的教師隊伍積極向上，虛心好學，專業(yè)成長喜人，在區(qū)內(nèi)嶄露頭角。成都市2017年“一師一優(yōu)課”曬課活動中，學校教師獲市二等獎1人次、區(qū)一等獎4人次、區(qū)二等獎4人次、區(qū)三等獎4人次。在武侯區(qū)第十四屆現(xiàn)代課堂教學大賽中，學校教師獲市區(qū)級一等獎20人次 區(qū)級二等獎8人次。在成都市中小學實驗教學評選活動中，學校教師獲市級二等獎1人、市級三等獎1人次、區(qū)級一等獎2人次、區(qū)級三等獎1人。
同時，學校教研組捷報頻繁傳：
語文組：武侯區(qū)一等獎3人次、武侯區(qū)二等獎1人次、武侯區(qū)三等獎1人次;
數(shù)學組：武侯區(qū)一等獎11人次、武侯區(qū)二等獎8人次、武侯區(qū)三等獎1人次;
英語組：成都市二等獎1人次、武侯區(qū)一等獎3人次;
物理組：武侯區(qū)一等獎1人次、武侯區(qū)二等獎8人次、武侯區(qū)三等獎1人次;
化學組：武侯區(qū)一等獎3人次;
思史生地組：成都市二等獎1人次、成都市三等獎1人次、武侯區(qū)一等獎4人次，武侯區(qū)二等獎2人次;
音美心信組：成都市二等獎1人次、武侯區(qū)一等獎1人次、武侯區(qū)三等獎1人次
（二）以生為本抓課程，“分層分類”促學生個性化成才
學校整合國家必修課程、地方課程和校本課程，竭力打造適合學生差異發(fā)展的分層分類課程體系，通過分層次、分類別、分模塊的課程改革，為不同層次、不同需求的學生提供不同的教育條件，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓每個學生學會選擇、感受成功，促進差異化發(fā)展、個性化成才。
1.分層課程：學校在中考科目中實施分層課程，按學段分層推進，七年級主要聚焦于分層輔導;八九年級開始推行分層課程，學生走班進行學習。學科教師分層備課、分層次、分模塊開發(fā)教學資源，形成了不同的教學課程內(nèi)容。為了最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)動力，保護他們的自尊心，學校根據(jù)學生的學業(yè)情況，從八年級起把學生分成兩個層次：A層，學科知識基礎較弱或一般，學習習慣、學習毅力較差，學習積極性不高的同學;B層，學科知識基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，有毅力，自主學習意識較強。每位分層課程教師負責本班AB層學生，雙班進行組合，學生根據(jù)教師開課的時間和地點，走班上課。
2.分類課程：實施豐富多彩的分類課程，七八年級學生選課走班學習，主要有兩種分類形式。
（1）學科常規(guī)分類
音樂、美術、信息技術、心理課在國家法定課時內(nèi)實施同時走班分類學習，學�，F(xiàn)開設四門音樂課程、四門美術課程、兩門信息技術課程、兩門心理課程。體育分類課程實施“2+1+2”的模式，即每周兩節(jié)課完成國家規(guī)定教學內(nèi)容，一節(jié)足球特色課，另外兩節(jié)作為分類課，體育教師結合自己的實際情況，每人開設兩門不同類型課程，目前開設有田徑、羽毛球、籃球、乒乓球、健美操、武術、排球和足球八個項目十五門課程。
（2）綜合分類課程
涵蓋語言與文學、人文與社會、科學與技術、健康與生活、運動與競技等七大領域。全校教師根據(jù)自身特長自主開課，向?qū)W校課程中心提交課程項目計劃書，審核通過后開課。學生依據(jù)自己的興趣特長跨年級走班選課。
本年度共有91位教師申報了152門分類課程。豐富的課程不僅使學生的素質(zhì)得到提升，也使學生近一年來在各類比賽中屢獲佳績。
（三）以研為導抓課題，“研究平臺”促學校跨越式發(fā)展
在各級黨委政府的關心和指導下，在武侯區(qū)教育局推動下，由學校進行的試點改革開創(chuàng)了我國公立學校在“人權、事權、財權”自主條件下探索現(xiàn)代學校治理體系的先例,堪稱對傳統(tǒng)體制和管理模式之破局,體現(xiàn)了區(qū)政府和教育主管部門自我削權、自我革命、壯士斷腕的決心和勇氣。探索的成果將為破解武侯區(qū)乃至全國教育發(fā)展中的編制困局、教師進與出困局、績效工資困局、科學管理困局、提升教學質(zhì)量困局以及構建現(xiàn)代學校制度提供新的思路、新的途徑和新的范例，將會對武侯區(qū)乃至全國中小學產(chǎn)生重大而深遠的影響。
2017年3月21日上午，學校隆重舉行了四川省普教科研資助金課題《公立學校“三權”自主下現(xiàn)代學校治理體系探索——以四川大學附屬中學西區(qū)學校為例》開題會，正式拉開課題研究項目。2017年11月該課題獲得四川省第三屆教育發(fā)展改革研究優(yōu)秀成果二等獎，同時在成都市教育科研課題階段評選中獲優(yōu)秀獎。學校課題組代表武侯區(qū)在成都市優(yōu)秀課題展示交流會上進行展示交流。
一是強化課題研究意識
課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提高學校辦學層次最有效的途徑。為了強化課題意識，提高參研教師對課題研究的認識水平，學校聘請專家駐校指導課題研究，多次舉辦課題研究工作校本培訓，使年輕教師清醒地認識到，課題研究離自己并不遙遠。2017年11月，學校涂翠萍、吳豪、黃媛媛老師獨立承擔的課題在<<中學智能機器人開發(fā)和應用>>在成都市教育信息技術及教育裝備研究“十三五”規(guī)劃中成功立項。
二是課題研究、常規(guī)工作一體
從學校發(fā)展和需要實際出發(fā)，為了解決學校在改革發(fā)展中的實際困難，提高學校辦學效益，選取和學校發(fā)展密切相關問題作為課題，即“辦學機制探索”“共同治理研究”“管理扁平化探索”三個方向，挖掘?qū)W校潛力，利用學校及社會資源展開研究。將課題研究與學校常規(guī)性工作結合起來，將課題研究所需要的理論學習、問題探討、經(jīng)驗提煉等滲透到日常的工作運轉中，讓常規(guī)性工作服務于課題研究。采用行動研究法，做到工作中研究，研究中優(yōu)化，工作即研究，研究即工作。
三是搭建課題研究平臺
1.搭好專家駐校指導平臺。學�？蒲械拈_展離不開理論的指導，更離不開專家的問診把脈。學校聘請科研領域的專家，駐校指導，為學校科研提供智力支持。
2.搭好成果收集與呈現(xiàn)平臺。積極收集、整理研究過程的資料，有助于學校加深對課題本質(zhì)的理解與認識，有助于對課題成果的總結與推廣。
四是科研初顯效果
1.初步建立并不斷完善現(xiàn)代學校制度，學校逐步形成了依法民主管理、教師按崗聘用取酬、辦學充滿活力的管理機制。
2.《四川大學附屬中學西區(qū)學校“兩自一包”改革方案》榮獲四川省第三屆教育發(fā)展改革研究優(yōu)秀成果評選二等獎。
3.學校受邀在中國教育科學院首場“實驗區(qū)教育局長談教改”論壇上作專題匯報，全面介紹“兩自一包”改革經(jīng)驗。中國教科院田慧生院長親自主持論壇，曾天山副院長點評認為學校的“兩自一包”改革“形式新、水平高、效果好”，體現(xiàn)了政府“放管服”的改革精神，印證了理論聯(lián)系實踐的雙贏作用。
4.2018年1月，在第五屆全國教育改革創(chuàng)新案例推選活動中， 學校胡平校長獲全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長獎。
三、以立德樹人為根本，構建“自主全員”實踐德育
2017年，學校圍繞“立德樹人”“自主全員”的德育工作理念，創(chuàng)新開展學校德育工作。在社會主義核心價值觀的指引下，著力培養(yǎng)學生的優(yōu)良品行，積極踐行“習慣”“責任”“成長”的德育主題，不斷強化德育常規(guī)、創(chuàng)新德育方法、開展豐富多彩的德育活動，通過“日清雙軌”逐步建立起了學生自立、自主，全體教職員工參與的全員德育體系。
（一）養(yǎng)成教育常態(tài)化。學校致力于培養(yǎng)“六立三強”的陽光青少年：立于惜時，立于目標，立于進取，立于理解，立于合作，立于擔當;強于學習刻苦，強于身體健康，強于做事認真。堅持培育學生“早到先讀、小組合作、自主規(guī)劃、日清周結和積極鍛煉”五個好習慣。學校要求學生早到入校單列行進，進入教室要求入室即靜、落座即讀;班級管理實施小組合作互助，好幫 差的方式;每班每天下午放學時都要進行班務小結，每周五要進行總結，力求做到今日事今日畢;不斷強化學生自主規(guī)劃和自我管理，使習慣養(yǎng)成教育成為常態(tài)。
（二）活動開展多樣化。一是在常規(guī)活動中，實踐德育修德。通過革命傳統(tǒng)、愛國主義、愛校愛家、感恩愛心、尊老愛幼、勵志成才、文明禮儀、法制安全等主題教育活動，不斷加強學生的思想品德教育。每周升旗儀式是全校師生非常重視的活動，定主題、定國旗下演講，如常規(guī)主題、夢想主題、感恩主題、安全主題、愛國主題、誠信主題等。在常規(guī)活動中實踐德育滲透，培養(yǎng)學生德行。二是通過環(huán)境育人，滲透德育教育。學校通過在校園中的不同區(qū)域建造了頗具教育性、知識性、藝術性的文化設施和標志性建筑，以及教學樓內(nèi)的走廊文化設計以鮮艷明快的色彩和獨特的內(nèi)容呈現(xiàn)，彰顯出學校育人特色。各班都有自己特色班級文化墻和班級論壇等，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。三是開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐、體驗等活動中自主感悟、生成、內(nèi)化，從而實現(xiàn)育人目標。四是強化德育激勵機制。著力開展每周一次的“明星班級”“明星教師”評選，開展德育先進集體、優(yōu)秀班主任、三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員、卓越學生、單項優(yōu)秀學生等多項優(yōu)秀集體、先進個人評選活動。
（三）過程管理全員化。2017年學校德育工作機制進一步健全：一是強化校長負責的德育工作管理體制，實施責任落實制;二是形成以學校為牽引，班級為主陣地，學校教育、家庭教育、社會教育三結合的德育工作網(wǎng)絡體系;三是貫穿“習慣”“責任”“成長”為德育主題，進一步強化德育工作;四是以進一步加強班主任隊伍建設和發(fā)揮家委會引領作用為重點，定期召開班主任工作培訓經(jīng)驗交流會，請社區(qū)負責人、家委會成員到校開講座和參與德育管理。五是實現(xiàn)全員全程參與管理，實施“日清雙軌”制，即學生通過班集體、學生會、校團委等組織，實現(xiàn)學生日常事務自主管理，以強化學生的主體意識，提高管理成效。教師實施“今日我當家”制度，全校教職員工分成10個組，每組8人，在值周行政帶領下，每組值日一天，這一天學校所有的大小事務均由值日組負責管理、協(xié)調(diào)。“日清雙軌”制的實施，不僅樹立了教職員工的主人翁意識，充分體現(xiàn)一個教育工作者的責任感和使命感;為學生的生活、學習、生理、心理成長提供全方位的服務;同時也挖掘了學生進行自我教育的潛力，幫助學生解決學習生活中的各種困惑，幫助學生解決差異和矛盾，幫助學生自主認識、實現(xiàn)自我成長。真正實現(xiàn)了“事事有人做，人人有事做;生生都是班干部，師師都是管理者”。
（四）德育課程多元化。2017年，學校倡導“差異發(fā)展，個性成才”來積極探索和發(fā)展特色教育。學校要求學生通過三年學習必須掌握一門藝術和體育技能，以藝體常規(guī)分類課和綜合分類課為載體，把學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展有機地結合起來，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)展學生的個性特長。把德育教育滲透進各類課程教學中，讓學生在學有所獲的同時也能不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。學校堅持構建大德育觀，以人為本，實現(xiàn)學生在藝術、體育、科技和其他各類教育活動中，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每個學生學會選擇、感受成功，從而真正實現(xiàn)在實踐活動課程中修德養(yǎng)能，全面和諧發(fā)展。
2017年，學校學生參加國家、省、市各類比賽獲獎情況：
第二屆全國青少年定向錦標賽榮獲一項一等獎、三項二等獎、兩項三等獎;四川省第二屆青少年打擊樂比賽榮獲金獎;四川省首屆運動舞蹈大賽，榮獲初中組第一名;第十四屆四川省青少年機器人創(chuàng)新實踐比賽獲得一等獎四項，二等獎四項;第十五屆四川省青少年機器人創(chuàng)新實踐比賽獲得一等獎五項，三等獎十項;2017亞洲機器人錦標賽中國區(qū)選拔賽華西區(qū)賽一等獎;“2017年全國青少年未來之星陽光體育大會四川分會場暨四川省國家級青少年體育俱樂部定向比賽”四項第一、五項第二;四川省學生運動舞蹈聯(lián)賽(成都站)健美操一等獎、體育舞蹈二等獎;“舞動中國-排舞聯(lián)賽”(四川賽區(qū))暨第二屆四川省學生排舞比賽一等獎;四川省學生電腦繪畫活動兩名同學二等獎，三名同學三等獎。
成都市中小學班級課堂器樂比賽，學校代表武侯區(qū)參賽榮獲全市第一名;成都市第十二屆中小學生藝術節(jié)，學校代表武侯區(qū)參賽，榮獲校園集體舞專場榮獲第二名(一等獎)、表演唱獲二等獎;成都市中小學生田徑錦標賽一等獎;成都市中學生武術錦標賽一等獎;“運動成都”2017年成都市第四屆“安利紐崔萊”全民健身運動會成都市中小學生健美操、啦啦操、街舞總決賽有氧舞蹈5級第一名和全民健身操(舞)規(guī)定套路第一名;“運動成都”2017年成都市第四屆“安利紐崔萊”全民健身運動會中、小學生排球冠軍賽男子一等獎，女子二等獎。“運動成都”成都市第四屆全民健身運動會成都市中小學生健美操總決賽有氧舞蹈第一名、踏板健身操第一名;成都市中小學生無線電側向錦標賽一等獎;成都市第三十三屆青少年科技活動一等獎。
三年多來，在川大附中西區(qū)人的不懈努力下，學校收獲了顯著的教育效益、社會聲譽以及發(fā)展的希望。學校將繼續(xù)把視點定向教學工作，把視角聚焦學生發(fā)展，把視線指向?qū)W風形成，把視野朝向課程改革;以學校隊伍建設為改革突破口，以學校校本教研為引領，切實開展教育教學改革與實踐探索，深化學校文化和內(nèi)涵建設，不斷增強學�？茖W發(fā)展的活力和水平，保持學校教育教學高位、現(xiàn)代、優(yōu)質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展。
