每一個夢想的前行都彌足珍貴，教育，就從“看見”開始，看見孩子，看見希望，看見未來！躬耕沃土，奮進正當(dāng)時，成冠教育人立足學(xué)校發(fā)展的新場景，做老百姓身邊看得見的優(yōu)質(zhì)教育，讓教育有溫度地發(fā)生……
看得見的教育初心
成都冠城實驗學(xué)校實施“文化引領(lǐng)”策略，賡續(xù)“五自立人”文化體系，融匯“立心鑄魂”辦學(xué)理念，塑造“卓然生長”育人樣態(tài)，營建“有溫度”的教育環(huán)境。學(xué)校開創(chuàng)“小學(xué)領(lǐng)路、初中領(lǐng)跑、高中領(lǐng)航”的辦學(xué)格局，致力于成為素質(zhì)教育的生態(tài)學(xué)校、先進文化的領(lǐng)航學(xué)校、現(xiàn)代治理的典范學(xué)校、質(zhì)量優(yōu)異的品牌學(xué)校和融合發(fā)展的特色學(xué)校。
看得見的教育力量
學(xué)校實施“內(nèi)煉品質(zhì)外塑形象，建設(shè)高品高質(zhì)學(xué)校；做精做優(yōu)小初教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；做大做強高中教育，實施品牌高中戰(zhàn)略”的發(fā)展策略，推行“行政治理+教學(xué)督導(dǎo)”雙軌治理模式，全校一體化開展教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成長等管理。
01弦歌不輟——看得見的名師引領(lǐng)
弦歌不輟，學(xué)校秉承“立心鑄魂，卓然生長——追尋有溫度的教育”的辦學(xué)理念，創(chuàng)造最適宜師生發(fā)展的教育，實施人才強校戰(zhàn)略，師資隊伍水平不斷提升。
02深度踐學(xué)——看得見的生動課堂
實施新課改，踐行新課堂，開啟更好的教學(xué)，創(chuàng)造更好的教育。學(xué)校立足課程視域，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，整體實施“共教共學(xué)共長——中小學(xué)五環(huán)踐學(xué)課堂教學(xué)策略”，深度踐行“以生為本，深度踐學(xué)”教學(xué)主張，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心。
03融通培養(yǎng)——看得見的特色課程
有溫度的教育，就是遵循成長的規(guī)律，讓校園成為孩子們自由生長的沃土。學(xué)校提倡并踐行“培養(yǎng)和形成一至二項特長和專長”，并形成學(xué)生優(yōu)于同齡同學(xué)的競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢。學(xué)校在開齊、開足、開好國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的興趣特長，創(chuàng)設(shè)七大特色校本課程。
以培養(yǎng)做人教育為核心的禮儀課程
以培養(yǎng)獨立生活為核心的生活課程
以培養(yǎng)個性特長為核心的藝體課程
以實踐活動體驗為核心的活動課程
以增強學(xué)能素養(yǎng)為核心的學(xué)法課程
以生命活力教育為核心的生命課程
以傳承地域文化為核心的地方課程
建構(gòu)精品融合課程體系，形成藝體、活動、思維、科創(chuàng)、競技五大類，涵蓋陶藝、扎染、剪紙、篆刻、中國畫、花式跳繩、武術(shù)、排球、籃球、足球、乒乓球、舞蹈、合唱、創(chuàng)意編程、科學(xué)探究、3D建模、英語動畫配音、小小演說家、T臺秀等86門課程。讓孩子們在多樣課程中快樂地體驗、幸福地成長。
04優(yōu)勢發(fā)展——看得見的培養(yǎng)路徑
“培養(yǎng)個性特長，形成競爭優(yōu)勢，奠基幸福人生”，學(xué)校高度重視分層培養(yǎng)戰(zhàn)略，針對各階段學(xué)情需要、學(xué)生發(fā)展需要，致力于打造小初高一體化融通人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)優(yōu)生和特優(yōu)生培育機制。
1.實行導(dǎo)師制，開啟成長規(guī)劃：堅持“以學(xué)定教，以生為本”，學(xué)校創(chuàng)建了學(xué)生成長發(fā)展中心，指導(dǎo)學(xué)生成長規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計；推行“人生導(dǎo)師制”，每位教師帶領(lǐng)數(shù)名學(xué)生，從進校開始給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成長關(guān)懷，導(dǎo)引每個孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
2.實行分層培養(yǎng)，落實分類指導(dǎo)：針對孩子個性特點，實行小班化教學(xué)，以適應(yīng)每個學(xué)生不同發(fā)展需要。實行學(xué)習(xí)能力分層、分層過關(guān)、分類指導(dǎo)，吸引、關(guān)注、關(guān)懷每個學(xué)生，不讓一個孩子掉隊。
3.打造優(yōu)勢學(xué)科，形成學(xué)科優(yōu)勢：學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息為主的強基競賽課程，開展學(xué)科培訓(xùn)與競賽活動，建構(gòu)優(yōu)生和特優(yōu)生培育機制，建構(gòu)優(yōu)勢和優(yōu)勢發(fā)展培育機制。
05培育名師——看得見的專業(yè)成長
學(xué)校秉承“教師第一、培育名師、成就教師”的教師觀，關(guān)心教師群體成長，重視每個人作用的發(fā)揮，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍的研訓(xùn)培育機制，讓“教者樂業(yè)、教者善道、教者仁心”。
師徒結(jié)對活動
搭建名師成長平臺
學(xué)校承辦市區(qū)學(xué)術(shù)活動
開展實訓(xùn)培訓(xùn)活動
各級課題開題論證會
看得見的教學(xué)品質(zhì)
從2003年至今，光陰荏苒，薪火相傳，成冠教育人在“為了民族復(fù)興，為了生命成長”辦學(xué)思想的指引下，櫛風(fēng)沐雨，孜孜以求，在成就教師中，實現(xiàn)教育的理想追求；在成就學(xué)生中，造就一所學(xué)校的卓越；在服務(wù)社會中，積淀了長久的文化動力和深厚的辦學(xué)底蘊；形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)造了豐碩的辦學(xué)成果。
1.學(xué)校榮譽
2.教師榮譽
近三年，學(xué)校教師在省級及以上刊物發(fā)表文章51篇，其中在《中國教育學(xué)刊》《教師教育研究》等核心刊物發(fā)表24篇；在市級及以上教研部門論文評比中，獲獎?wù)撐?72篇；教師參加區(qū)級及以上賽課獲獎153人次，市級以上35人次，省級以上11人次；學(xué)校50%的老師參加了課題研究，省級課題5項，市級課題6項， 區(qū)級課題18項，校級課題36項。
3.學(xué)生成長
學(xué)校以“崇尚才能、張揚個性、增強自信、追求成功”為校園文化主流價值觀，以生為本，打造特色優(yōu)勢，開拓育人格局，讓學(xué)生站在舞臺正中央。
看得見的學(xué)校未來
心中有目標(biāo)，行中有力量，學(xué)校全體教師圍繞新的辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向，不折不扣抓落實，雷厲風(fēng)行抓落實，求真務(wù)實抓落實，敢作善為抓落實。全面提升五環(huán)課堂實效，優(yōu)化教育服務(wù)品質(zhì)，落實一體化貫通和學(xué)科融通，優(yōu)化學(xué)生成長機制，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
只有看到希望，才可能有未來；只有創(chuàng)造未來，才真正有未來。相信在教育行政部門的關(guān)心下，在全體師生的砥礪前行下，在家長社會的高度關(guān)注下，成都冠城實驗學(xué)校一定能實現(xiàn)“二次騰飛”，成為老百姓身邊看得見的名校。（黃小林）
成都冠城實驗學(xué)校,教學(xué)共生共長,看見美好未來
