鐘燕，2000年畢業(yè)于金堂師范學校，十七年來一直從事語文教學并擔任班主任工作。她先后獲“全國新教育十佳榜樣教師”、“全國新教育先進個人”，“成都市學科帶頭人”、“成都市課程改革先進個人”，“金堂縣十佳教育工作者”等榮譽稱號。她傾心教育，愛生敬業(yè)，無論何時何地始終把工作和學生放在第一位。在學習工作中不斷充實自己，完善自己，用自己辛勤的汗水為孩子擦亮渴求知識的眼睛;用自己拳拳的愛心，守住教室這方凈土，感受教育芬芳。
第一篇章：且行且思 在學習中完善自己
在倡導終身學習的今天，始她終與書為友，不忘墨香，以中外教育名家為范，做終生學習的教育者。
利用課余時間她閱讀《語文教學通訊》、《小學語文教學》、《小學語文教師》、《語文世界》、《我的閱讀觀》、《新教育》、《完美教室》《56號教室》《玫瑰與教育》……等一系列教育教學叢書。2011年來到楊柳慈濟小學，她開始接觸新教育，這更激起了她學習的熱情。她點擊“新教育在線”、“新教育在線論壇”、“新教育理念”、“新教育博客”、“新教育敘事”、“新教育實驗學校”。但凡與新教育有關(guān)的文字總能吸引她的眼球。她更是珍惜每一次來之不易的外出學習機會，認真學習、認真反思。先后到北川、山東、海門、蘇州，重慶、成都等地參加不同形式的學習。通過學習，她的眼前豁然開朗。她把這些理論知識與自己的教學實踐相結(jié)合，通過不斷的反思、實踐，悟出了一些淺顯的道理，總結(jié)出了一些行之有效的教學方法。這使得她的課堂結(jié)構(gòu)更為清晰，教學風格趨于成熟，班務(wù)管理更加完善。
就這樣，她且行且學且思，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以便引領(lǐng)孩子們在語文學習的道路上走得更遠。
第二篇章：開發(fā)班級課程，感受教育芬芳
孩子是張白紙，等待描繪和填寫，鐘燕老師努力以學生的終生發(fā)展為目標，用豐富的班級課程為孩子的生命潤色，給他們的童年留下溫暖的回憶，等待生命的春暖花開。
一、精心設(shè)計開學課程，讓每個生命感受學習的快樂。
“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了一樣的東西——恐懼。”為了消除一年級新生畏學、恐懼這一心里現(xiàn)象，她精心地開設(shè)第一周的《入學課程》，讓入學課程成為幼小過渡的心里橋梁。該課程以兒童課程為核心，輔以親切自然的開班儀式和飽含激勵性的規(guī)則教育。首先是開班儀式，她精心準備了給孩子的一封信，祝賀他們成為小學生了，告訴他們學校生活將會豐富多彩，希望他們成為老師最愛的孩子。接著引導孩子用完整的話語介紹自己，帶領(lǐng)他們參觀校園，指導他們畫開心的自己、美麗的校園，最后量身高、稱體重、印手印，裝入成長資料袋。接著她依托“晨誦、午讀、暮省”這一新教育兒童課程，用吻合孩子年齡特征的美妙詩歌童謠、有趣的繪本故事潤澤他們的心靈，消除他們對陌生環(huán)境的畏懼，讓孩子們自信慢慢地投入到下今后的學習中去。讓他們因豐富的開學課程而愛上校園，感受到學習的快樂。
二、積極嘗試兒童課程，讓每個生命享受閱讀的浸潤。
1、晨誦，讓孩子的童年詩意、溫暖。
新教育提倡“與黎明共舞”，于是，她利用晨誦課，指導學生采用泛讀、集體誦、男女生比賽誦、小組比賽誦等方式朗讀兒歌，兒童詩、讓他們在愉快的誦讀中開啟一天的學習生活。一年級時她班的晨誦多與孩子的語文學習和孩子們的當下的生活相聯(lián)系，如學習了《早操》后，他們誦讀了孩子門自創(chuàng)的小詩《早操》。另外，她讓晨間頌詩、日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩交相輝映。二年級時，她以每月一事為依托進行主題誦讀。誦讀關(guān)注孩子們成長的生日詩，他們誦讀了《陽光天使》、《祝福》《這樣一個男孩》《你是最好的》等。這些不同形式、不同內(nèi)容的誦讀不僅培養(yǎng)了孩子們對語言文字的感悟能力，使他們的童年生活詩意盎然。也給孩子的童年留下了最溫暖的回憶。讓他們有戰(zhàn)勝困難的勇氣。
2、午讀，給孩子的成長留下思索的光彩。
由于一年級的孩子小，識字量又少，因此，在午讀課上，鐘燕老師給孩子讀故事，屋里靜悄悄的，孩子們聽得那么專注、那么認真，盡情的享受著故事帶給他們的樂趣。并從中學到了許多做人的道理。一年級上期，她以講故事的形式和孩子們還共同穿越了《木偶奇遇記》讓孩子們在匹諾曹的身上看到了自己的影子。一年級下期，她開始引領(lǐng)著孩子們進行共讀，他們先后共讀了《斷喙鳥》《大腳丫跳芭蕾》《凱琪的包裹》《花婆婆》《愛看書的男孩》等。二年級上期他們以共讀的形式再讀《木偶奇遇記》讓孩子去體會“好書不厭百回讀”的道理。并讓他們在反復(fù)的閱讀中學會思考。他們還共讀了犟龜，綠野仙蹤，小王子。隨著年齡的增長她還指導孩子們閱讀屬于他們自己的童書，閱讀他們當下最需要的書籍。讓午讀給孩子的成長增添豐富的色彩。
3、寫繪，給孩子的思維插上想象的翅膀。
晨誦、午讀之后，鐘燕老師會用利不同的形式帶領(lǐng)孩子進行寫繪。寫繪是一種“暮省”，也是對晨誦詩歌的積累與理解，對午讀內(nèi)容的拓展與升華。一年級上學期，由于孩子們很多字還不會寫，她便把晨誦內(nèi)容打印下來，請個別孩子結(jié)合自己對詩歌的理解，繪出詩歌的內(nèi)容。一年級下學期，她和孩子們開始嘗試著進行簡單的寫繪，五年來，他們用不同的形式記錄著成長的點點滴滴。從第一本種子日記，到小組飼養(yǎng)日子，到本本暮省感悟;從第一本朋友卡，到第一本讀寫繪，到第一套連環(huán)畫;從第一本仿寫詩，到一系列晨誦集，專題集，自己的個人集。孩子們在文字的世界里叩問自己的心靈。相信在日復(fù)一日，年復(fù)一年的誦讀中孩子們會漸漸愛上閱讀，讓閱讀像呼吸一樣自然。而他們的生命也享受到閱讀的浸潤，變得日漸豐盈。
三、用心開展生命課程，讓孩子學會珍惜。
每一個孩子都是含苞欲放的花蕾,都是展翅待飛的雛鷹;都是早晨八九點鐘的太陽。他們身上寄托著父母、老師、祖國的希望;心中涌動著綻放、高飛、長大的渴望。然而,我們卻經(jīng)常聽到、看到讓生命之花還未開放就已凋謝。因而鐘燕老師特別注重生命教育。
一年級，她帶著孩子們觀察動植物，認識生命存在的不同形式，進行種植，他們播下種子也播下美好的期望。在期待中澆水、施肥、觀察、記錄……然后感受到破土而出的勃勃生機，感受到成長過程所付出的艱辛。為了進一步加強孩子們對生命的熱愛與珍惜，二年級她組織孩子進行護蛋活動。從“我給寶寶化個妝”到“我向?qū)殞殕杺�好”再到“我和寶寶共生活”每一個環(huán)節(jié)孩子們認真對待，每一個環(huán)節(jié)他們都在傾注著自己的關(guān)懷。孩子們的情感就這樣一點點變得細膩，他們感到了生命的脆弱，對事物也一點點地變得珍惜。
在這五年里，他們還進行了維護自身安全的教育，維護公共安全的教育，讓孩子們真切切的感受到：一花一草總關(guān)情，學會珍惜一切值得珍惜的事物。
四、努力構(gòu)建家校課程，讓每個生命健康成長。
教育是一項綜合活動，不僅需要各科教師的團結(jié)協(xié)作，更需要家校共育，形成教育的合力，為孩子的健康成長保駕護航。
一間健康向上的教室，應(yīng)該是家校共育的文化家園。于是，她開設(shè)家長聊吧，用班級QQ群為孩子和家長搭建了家校共育的交流平臺，利用家長會推薦家長看繪本《能陪孩子的時間有多長》，和他們一起傾聽學生的心聲“我最愛的爸爸媽媽”，用榜樣家長報告會感染其他家長，形成家校共育的好氣象。在散學典禮上，他們的孩子親自為“博愛家長”、“優(yōu)秀家長”頒獎，讓家長體會到陪著孩子成長是一件多么幸福的事啊!
通過一系列的活動，家長們變了：他們不再一有時間就坐在麻將桌旁;教育孩子不再是粗暴的打罵;和老師共同教育漸漸成了習慣。而孩子們也在家校共育的氛圍中健康成長。
第三篇章：風雨過后，馨香陣陣
相信種子 ，相信歲月，相信種子穿過歲月后定會開出絢麗的花朵!努力地付出，執(zhí)著地守護，如她我的教育之花雖還沒有完全開放，卻也有了陣陣馨香：
2017年9月，她被評“為成都市學科帶頭人”。
2017年四月，她執(zhí)教的研討課《小花的信念》在新教育“晨誦午讀暮省”專題研討會上進行展示。
2017年四月，她在在新教育“晨誦午讀暮省”專題研討會作了題為《遇見》的經(jīng)驗交流。
2017年2月，她的課程敘事《心向陽光，春暖花開》獲“金堂縣優(yōu)秀科技論文三等獎”。
2016年5月，她被評為“金堂縣踐行社會主義核心價值觀十佳先進人物”。
2016年7月，她撰寫的《讓每月一事喚醒沉睡的心靈》獲全國新教育實驗“推進每月一事”行動敘事評比一等獎。
2016年12月，她參與主研的課題《研發(fā)生命教育課程 促進農(nóng)村孩子幸福成長的實踐研究》獲成都市優(yōu)秀教學成果三等獎。
2016年4月，她被評為“成都市教育學會2015年度先進工作者”。
2015年7月，她被評為全國新教育實驗“2015年度榜樣教師”。
2015年7月，她撰寫的《心向陽光，春暖花開》獲全國新教育實驗新生命教育敘事評比特等獎。
2015年7月，她在全國新教育實驗第十五屆研討會專業(yè)引領(lǐng)活動中，作了《心向陽光，春暖花開》的報告。
2015年9月，她撰寫的《心向陽光，春暖花開》發(fā)表于《教育研究與評論》第四期。
2015年6月，她執(zhí)教的視頻課例《裝滿昆蟲的口袋》獲2015年成都市“一師一優(yōu)課、一課一名師”三等獎。
2015年12月，她執(zhí)教的《掃一室與掃天下》獲金堂縣2015年“533”生命課堂教學大賽一等獎。
2014年7月，她所帶的“爬山虎班”班獲全國新教育“十佳完美教室”獎
2014年7月，她被評為全國新教育實驗“先進個人”
2014年11月，她所帶的“爬山虎班”班獲新教育“愛心教室”稱號
2014年10月，她被金堂縣政府評為金堂縣“優(yōu)秀科技工作者”
2014年4月，論文《讓每月一事喚醒沉睡的心靈》獲教學成果“二等獎”
2013年5月，她撰寫的論文《締造完美教室——讓孩子的童年留下溫暖的回憶》發(fā)表于成都教育第23期。
2013年4月，她撰寫的新教育論文《一路風雨，一路馨香》獲教學成果“一等獎”
2013年5月，她所帶的“爬山虎班”班獲金堂縣新教育“十佳完美教室”特別獎
2013年9月，她被評為金堂縣“十佳教育工作者”
2013年12月，她被評為金堂縣新教育實驗“先進個人”
2013年4月，她撰寫的論文《書香浸潤的童年》獲教學成果“二等獎”
2012年7月，她所帶的“丑小鴨班”獲全國新教育“十佳完美教室”提名獎
2011年9月，在新教育實驗學校校長會上作新教育專題發(fā)言
這期間，她還在不同的地方就她班的教育敘事作專題發(fā)言。鳳崗、閬中、資中等地的老師先后到她班上參觀學習。時代教育也先后對她所帶的班進行了報道。教育只有起點，沒有終點，鐘燕老師就是這樣守住教室這方凈土，在一個個平凡的日子里，用教師的愛心，智慧、守護每一朵生命花開，感受教育芬芳。
