2018年3月9日，春日的暖陽(yáng)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。上午第二節(jié)課，雙流實(shí)小(東區(qū))周校長(zhǎng)走進(jìn)了六年級(jí)樊洪平老師的數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)啟了本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科自主課堂研究。
樊老師以解決問(wèn)題為主線，打破了“例題——習(xí)題”的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的舞臺(tái)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知沖突層層深入，思維碰撞時(shí)時(shí)激起，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣;充分利用操作探究，加深對(duì)知識(shí)的理解深度，經(jīng)歷圓的側(cè)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，在相互的交流中大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，共同歸納出計(jì)算圓柱表面積方法，加深了對(duì)知識(shí)的理解深度。尤其是就圓柱側(cè)面積如何轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形，樊老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出三種方法:展開(kāi)、圍、滾測(cè)法。這些方法的歸納與生活緊密結(jié)合，更利于學(xué)生理解生活中的表面積問(wèn)題。
課后，周校長(zhǎng)就本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先肯定了樊老師充分利用操作實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)方法，把問(wèn)題拋給學(xué)生，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了自主課堂的精髓。同時(shí)也提出了改進(jìn)建議:課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡一定要清晰，注意合理分配時(shí)間，老教師要堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，給學(xué)生以良好的示范作用。同年級(jí)的其他老師們也就該課的教學(xué)方法展開(kāi)了充分的討論。
雖然是開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校已經(jīng)全面開(kāi)啟了各個(gè)年級(jí)的常態(tài)課研究。借助校長(zhǎng)預(yù)約課帶動(dòng)了教研組自主課堂研究活動(dòng)，以常態(tài)課為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師們就此類(lèi)課程進(jìn)行研究討論，總結(jié)出一類(lèi)課程的教學(xué)模式和方法，提高教師的課堂教學(xué)效率，從而讓雙流實(shí)小(東區(qū))的課題研究不斷推進(jìn)。（賈元東 通訊員 代謝英）
