“未來問題解決國際項目”創(chuàng)立于1974年，重在激發(fā)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維能力，是鼓勵學(xué)生展望未來，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的國際教育項目。該項目有著大量的批判性思維教育的經(jīng)驗，通過訓(xùn)練學(xué)生掌握“六步分析法”來解決未來場景中可能真實存在的問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、掌握解決問題方法的目的。“六步分析法”既是該項目的抓手和核心，也是一種解決問題的思維方法。
2020年8月25日，成都市玉林小學(xué)教育集團(tuán)特邀中國教育學(xué)會科創(chuàng)教育發(fā)展中心FPSPI項目負(fù)責(zé)人明斌老師開展“六步分析法”教師培訓(xùn)。同時還邀請到成都市簇橋小學(xué)教導(dǎo)處副主任高建華分享“六步問題分析法”在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。
會上，明斌老師采用實操的方式帶領(lǐng)全體老師學(xué)習(xí)了“識別挑戰(zhàn)”“選擇問題”和“頭腦風(fēng)暴”三個環(huán)節(jié)。“識別挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)中，每組老師在閱讀場景材料后，通過集體研討的方式從18個維度提出不同問題。在“選擇問題”環(huán)節(jié)則帶領(lǐng)老師們歸納、選擇眾多問題中的一個，并采用假設(shè)、行動和目標(biāo)的結(jié)構(gòu)完整地表達(dá)出來。在“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)則針對這一個關(guān)鍵問題提出16個最有效的辦法，并用固定的句式準(zhǔn)確地表達(dá)出來�；顒又校骼蠋熯�開展“錯亂拼圖”游戲，指導(dǎo)老師們通過合作來解決問題。
通過此次培訓(xùn)，老師們對“六步分析法”有了一個初步的認(rèn)識，打開了大家的思維方式。如果把一個孩子身上發(fā)生的問題看作一個場景，那么需要老師們打開視野從不同的維度來思考這個挑戰(zhàn)可能是哪些問題引發(fā)的，這就是在“識別挑戰(zhàn)”；從眾多的問題中找到一個關(guān)鍵性的影響因素或者當(dāng)前急需解決的問題，則進(jìn)入到“選擇問題”環(huán)節(jié)；針對這個關(guān)鍵問題提出16種教育思路或辦法來，就是在開展“頭腦風(fēng)暴”。“六步分析法”應(yīng)用于孩子的教育同樣有效，這就是本次培訓(xùn)的價值。（賴波）
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