三月的陽(yáng)光，溫暖，三月的春風(fēng)，和煦，一如可親可愛的吳正憲老師。2021年3月15日，全國(guó)自主教育聯(lián)盟“吳正憲名師五校工作室”新光小學(xué)站專題研討活動(dòng)在成都高新區(qū)新光小學(xué)隆重舉行，全國(guó)人大代表、北京市政協(xié)委員、全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師，成都高新區(qū)新光小學(xué)鐘奕軍校長(zhǎng)，全國(guó)自主教育聯(lián)盟副主任、成都共同體秘書長(zhǎng)危曉玲女士以及區(qū)內(nèi)各兄弟學(xué)校的多位領(lǐng)導(dǎo)和老師參與了本次活動(dòng)。
吳正憲
本次研討活動(dòng)聚焦“大單元視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)”，在該校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)趙珞辰老師的主持中拉開序幕。
首先是鐘奕軍校長(zhǎng)致辭。鐘校長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們的熱烈歡迎和衷心感謝以及對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的關(guān)懷與激勵(lì)。
接下來(lái)，學(xué)校張婷老師、張春雨老師和高新區(qū)濱河學(xué)校的馬燕老師為大家?guī)?lái)精彩的研討課。展示了新光小學(xué)及工作室關(guān)于“大單元視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)”研究中的思考與實(shí)踐。
第一節(jié)課是由新光小學(xué)張婷老師執(zhí)教。她執(zhí)教的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》。張老師引領(lǐng)孩子們通過(guò)兩次“猜圖游戲”和“剪一剪”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步走進(jìn)角的世界，抽象出角的概念，理解角的特點(diǎn)，體會(huì)角的大小，既攻克了教學(xué)難點(diǎn)，又讓孩子們?cè)谔骄炕顒?dòng)中體驗(yàn)了解決問(wèn)題方法的多樣性，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維。課后，吳正憲老師對(duì)孩子們進(jìn)行了課后訪談。訪談中，吳老師機(jī)智引導(dǎo)、生動(dòng)表達(dá)，讓孩子們對(duì)角的理解更為透徹。
第二節(jié)是新光小學(xué)張春雨老師執(zhí)教，執(zhí)教內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》。張老師從長(zhǎng)度測(cè)量問(wèn)題引入，幫助學(xué)生在活動(dòng)中感受單位的疊加和細(xì)化，再?gòu)膶?duì)長(zhǎng)度的測(cè)量遷移到對(duì)數(shù)的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生從度量的角度感受到計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生，從而認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，溝通了小數(shù)和整數(shù)的聯(lián)系，強(qiáng)化了對(duì)十進(jìn)制的理解。
第三節(jié)是由濱河學(xué)校馬燕老師執(zhí)教的課例——北師大版二年級(jí)下冊(cè)的《鉛筆有多長(zhǎng)》。馬老師以活動(dòng)為先導(dǎo)，首先讓學(xué)生在“估”“量”“找”的自主探究中建立起1分米和1毫米的單位量感；接著，引導(dǎo)學(xué)生在“擺一擺”的活動(dòng)中構(gòu)建米和分米之間的關(guān)系；最后，在“修改日記”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用思辨的眼光去判斷長(zhǎng)度單位是否合適，提高學(xué)生的量感。
課后，吳正憲老師主持開展了互動(dòng)研討。幾位執(zhí)教老師分別從課的選擇、課后的收獲、研討過(guò)程中的困惑等方面和大家進(jìn)行了交流。接著老師們圍繞大單元和數(shù)學(xué)建模，結(jié)合研討課例各抒己見，將研討推向了高潮。最后，吳老師對(duì)這三節(jié)課以及學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研能力進(jìn)行了充分肯定，也指出了改進(jìn)的方向，讓參會(huì)老師收獲滿滿。
下午，活動(dòng)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，吳老師為大家?guī)?lái)了一節(jié)示范課——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。新課伊始，吳老師拋出問(wèn)題：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，老師為什么這么講，教材為什么這么寫，有道理嗎？懷疑過(guò)嗎？引領(lǐng)學(xué)生在質(zhì)疑、思考、操作與交流中去探究、理解面積的本質(zhì)：?jiǎn)挝幻娣e個(gè)數(shù)的累加。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究平行四邊形的面積究竟是“底×斜邊”還是“底×高”，之后，結(jié)合方格圖引導(dǎo)學(xué)生想象底不變、高的變化與面積的變化關(guān)系，有效發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。在探究過(guò)程中，學(xué)生深刻地明白了什么是面積？什么是面積單位？它們的關(guān)系是怎么樣的？幫助孩子們建好“承重墻”、打通“隔斷墻”，真正做到了“通則不痛”。
課后，吳老師帶領(lǐng)自主聯(lián)盟成都共同體工作站的老師及全體參會(huì)的老師們就“大單元視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)”這一主題做了深入的研討。
一整天的活動(dòng)在觀課、說(shuō)課、研討中不知不覺地結(jié)束了，吳老師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的叩問(wèn)、對(duì)學(xué)生循循善誘的啟發(fā)、對(duì)老師們深入淺出的點(diǎn)撥，還盈盈回繞在大家的耳邊。吳老師對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛、對(duì)教育的情懷深深地觸動(dòng)了與會(huì)的每一位老師，點(diǎn)燃了大家心中對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)教育的那片炙熱，相信在名師的引領(lǐng)下，在老師們的堅(jiān)持和努力中，大家一定會(huì)找到更好的數(shù)學(xué)！（黃小林 通訊員 李莉 陳曉倩 吳玲 鄧雪）
名師引領(lǐng)促提升,新光小學(xué),教師進(jìn)行數(shù)學(xué)研討
