成都市浣花小學數(shù)學組以學科主題活動為依托，進行“雙減”案例的深入研究。據(jù)悉，此次“雙減”典型做法登上成都市教育局“雙減”快報。
以學科知識點作為切口
進行結構化的模塊設計
低段以幾何直觀提升空間想象能力，中段以數(shù)與代數(shù)提升數(shù)感，高段以數(shù)形結合提升數(shù)據(jù)分析能力，并聯(lián)系學生日常生活和文化環(huán)境，創(chuàng)設互動場景，鏈接教材知識點，設計擬生活化實踐體驗，賦予學生更強的參與感、游戲感、冒險感，以此激發(fā)了學生的探索欲。
以學習興趣點作為導向
進行結構化的體驗策劃
數(shù)學學科游園活動構建三大模塊進行實踐體驗。趣味體驗模塊：游戲環(huán)節(jié)設計融綜合性、趣味性、知識性于一體的數(shù)學關卡；闖關激勵模塊：以闖關集章卡為載體，參與關卡的成功獎章累計，給予學生不同的數(shù)學能力稱號，并能獲得相對應的獎勵；互動打卡模塊：設計擺放學科特色道具，營造數(shù)學生活氛圍，闖關后學生拍照打卡，與“數(shù)學愛豆”合影來增進體驗幸福感。三個維度的模塊設置，深入探索數(shù)學學科素養(yǎng)的提升方式，激發(fā)學生的情感投入。
以閉環(huán)意識點作為支撐
進行結構化的體系構建
通過體驗式主題活動形成“互動體驗——動態(tài)評價——實時反饋——環(huán)節(jié)優(yōu)化——反思調(diào)整”的評價閉環(huán)，在螺旋式循環(huán)活動中提升學生興趣，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，在設計推進實踐的過程中強化以生為本的核心意識，提升學科評價多維運用，為扎實推進“雙減”助力。（李林）
浣花小學,“雙減”
