“教學(xué)教研是教學(xué)活動的生命線”,為抓好區(qū)內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮集體視導(dǎo)對學(xué)校課堂教學(xué)的診斷與改進(jìn)作用,3月2日上午,青羊區(qū)教育科學(xué)研究院語文教研員黎紅、陳濤、劉文虎、蔣毅四位老師到成都市清波小學(xué)開展為期半天的集體視導(dǎo)。
集體視導(dǎo)分兩個環(huán)節(jié):一是教研員分年段走進(jìn)課堂,與同年級老師們一起聽課,了解老師的真實教學(xué)情況與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況;二是聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群,與老師們進(jìn)行深入有效的課后研討。
走進(jìn)課堂之——低段
一年級董文倩老師執(zhí)教課例《四個太陽》
二年級曹岑怡老師執(zhí)教課例《開滿鮮花的小路》
走進(jìn)課堂之——中段
三年級黃容老師執(zhí)教課例《荷花》
四年級熊夢遙老師執(zhí)教課例《三月桃花水》
走進(jìn)課堂之——高段
五年級陳嬌老師執(zhí)教《月是故鄉(xiāng)明》
六年級語文郭翠老師執(zhí)教課例《騎鵝旅行記》
分組研討
課后,教研員與老師們分學(xué)段進(jìn)行了集中、深入的研究交流。
教研員陳濤老師對董文倩與曹岑怡兩位老師的教學(xué)設(shè)計與點評語表示肯定,并針對“低年級的識字教學(xué)”與大家進(jìn)行了深入地研討。在對低段識字教學(xué)的精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上,鼓勵老師們以此為契機,緊扣“文化自信”這個語文要素,構(gòu)建低段以“音形義”為突破點的識字教學(xué)研究。
教研員黎紅老師肯定了黃容與熊夢遙兩位老師對教學(xué)情境的建構(gòu)與教學(xué)設(shè)計的合理。鼓勵老師們在今后的語文教學(xué)要繼續(xù)落實對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),通過創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極參與,在有趣的學(xué)習(xí)活動中開發(fā)潛能,訓(xùn)練思維,形成素養(yǎng)。
教研員劉文虎老師贊賞陳嬌、郭翠兩位老師對文本的深入思考,肯定了郭老師對導(dǎo)讀的處理恰到好處,選取了文本中最有意思的情節(jié)片段,細(xì)化閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生去讀一本書。劉老師還以“略讀課文”為例指導(dǎo)老師們?nèi)绾胃行У剡M(jìn)行整本書的導(dǎo)讀教學(xué)。蔣毅老師感謝兩位老師提供的生動課例,對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與文本主要內(nèi)容的梳理方面提出改進(jìn)建議。
“和風(fēng)暖陽怡春日,深耕細(xì)研助發(fā)展”,此次語文教學(xué)視導(dǎo),為學(xué)校語文教師的專業(yè)成長提供了方向指針,引導(dǎo)學(xué)校堅守育人品質(zhì),為學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。(江蕾 通訊員 蔣慧)
成都市清波小學(xué)校