“教學教研是教學活動的生命線”，為抓好區(qū)內(nèi)小學語文教學質(zhì)量，發(fā)揮集體視導對學校課堂教學的診斷與改進作用，3月2日上午，青羊區(qū)教育科學研究院語文教研員黎紅、陳濤、劉文虎、蔣毅四位老師到成都市清波小學開展為期半天的集體視導。
集體視導分兩個環(huán)節(jié)：一是教研員分年段走進課堂，與同年級老師們一起聽課，了解老師的真實教學情況與學生的實際學習情況；二是聚焦學習任務群，與老師們進行深入有效的課后研討。
走進課堂之——低段
一年級董文倩老師執(zhí)教課例《四個太陽》
二年級曹岑怡老師執(zhí)教課例《開滿鮮花的小路》
走進課堂之——中段
三年級黃容老師執(zhí)教課例《荷花》
四年級熊夢遙老師執(zhí)教課例《三月桃花水》
走進課堂之——高段
五年級陳嬌老師執(zhí)教《月是故鄉(xiāng)明》
六年級語文郭翠老師執(zhí)教課例《騎鵝旅行記》
分組研討
課后，教研員與老師們分學段進行了集中、深入的研究交流。
教研員陳濤老師對董文倩與曹岑怡兩位老師的教學設計與點評語表示肯定，并針對“低年級的識字教學”與大家進行了深入地研討。在對低段識字教學的精準定位的基礎上，鼓勵老師們以此為契機，緊扣“文化自信”這個語文要素，構建低段以“音形義”為突破點的識字教學研究。
教研員黎紅老師肯定了黃容與熊夢遙兩位老師對教學情境的建構與教學設計的合理。鼓勵老師們在今后的語文教學要繼續(xù)落實對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設真實有效的教學情景，引導學生主動參與，積極參與，在有趣的學習活動中開發(fā)潛能，訓練思維，形成素養(yǎng)。
教研員劉文虎老師贊賞陳嬌、郭翠兩位老師對文本的深入思考，肯定了郭老師對導讀的處理恰到好處，選取了文本中最有意思的情節(jié)片段，細化閱讀指導，激發(fā)學生去讀一本書。劉老師還以“略讀課文”為例指導老師們?nèi)绾胃行У剡M行整本書的導讀教學。蔣毅老師感謝兩位老師提供的生動課例，對教學環(huán)節(jié)的設計與文本主要內(nèi)容的梳理方面提出改進建議。
“和風暖陽怡春日，深耕細研助發(fā)展”，此次語文教學視導，為學校語文教師的專業(yè)成長提供了方向指針，引導學校堅守育人品質(zhì)，為學生高質(zhì)量發(fā)展打下堅實的基礎。（江蕾 通訊員 蔣慧）
成都市清波小學校
