2023年4月26日下午，正值春風(fēng)送暖之際，成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)召開(kāi)了2022年成都市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題開(kāi)題會(huì)。
本次開(kāi)題會(huì)活動(dòng)由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校教師發(fā)展中心組織實(shí)施，優(yōu)秀青年教師李秋主持。棠湖小學(xué)教育集團(tuán)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)楊柳，副校長(zhǎng)楊東宇，以及教務(wù)處成員和棠湖小學(xué)三項(xiàng)市級(jí)課題組主研成員參加了本次會(huì)議。學(xué)校2023年區(qū)級(jí)申報(bào)立項(xiàng)課題團(tuán)隊(duì)、區(qū)級(jí)及以上課題項(xiàng)目研修團(tuán)隊(duì)也積極參與會(huì)議，認(rèn)真觀(guān)摩學(xué)習(xí)。
脫穎而出的研修團(tuán)隊(duì)，經(jīng)歷了前期實(shí)踐日以累計(jì)的歲月洗禮，有著豐厚的研究積淀，幾經(jīng)推敲的開(kāi)題是課題組不斷的思考和執(zhí)著的學(xué)術(shù)追求。
在實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的征途上，棠湖小學(xué)不斷提升學(xué)校的內(nèi)涵品質(zhì)，始終把科研工作擺在學(xué)校發(fā)展的重要地位，堅(jiān)持“科研引領(lǐng)，科研興校”，以“項(xiàng)目研修”為推動(dòng)，構(gòu)建起了多層級(jí)的課題研究網(wǎng)絡(luò)。2022年度學(xué)校成功立項(xiàng)成都市教育科研規(guī)劃課題3項(xiàng)。
學(xué)校本次立項(xiàng)的3個(gè)項(xiàng)目研修團(tuán)隊(duì)起步于校級(jí)特色小課題，幾經(jīng)風(fēng)雨踏上了區(qū)級(jí)課題的研究之路，歷時(shí)兩年多的實(shí)踐探索，收獲了豐富的研究成果，以區(qū)級(jí)課題結(jié)題考核優(yōu)秀的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了2022年度市級(jí)課題申報(bào)的競(jìng)爭(zhēng)中。再次梳理、填報(bào)，迎來(lái)今日之開(kāi)題。
為了本次課題的順利開(kāi)題，各項(xiàng)目研修團(tuán)隊(duì)夜以繼日，反復(fù)思量、琢磨，從開(kāi)題報(bào)告的基本構(gòu)建到前期已有研究的整理；從前期調(diào)查分析到文獻(xiàn)綜述；再到課題研究思路、擬研究的目標(biāo)內(nèi)容都反復(fù)推敲修改。開(kāi)題準(zhǔn)備既是梳理與歸納，也是提升與學(xué)習(xí)。棠湖小學(xué)的老師們?cè)陧?xiàng)目研修中自主建團(tuán)、自愿申報(bào)，用研究的視野去審視教育教學(xué)中的真問(wèn)題，在做研究的過(guò)程中不斷提升理論水平、科研能力和教育教學(xué)水平。
專(zhuān)家智慧的供給，是把握課題研究方向，為課題研究提供理論支持的保障。
本次課題開(kāi)題有幸邀請(qǐng)到成都市教育科學(xué)研究院教育改革發(fā)展研究所副所長(zhǎng)陳宇燕；成都師范學(xué)院副教授、四川省基礎(chǔ)教育研究中心副主任徐猛；成都市雙流區(qū)教科院教育改革研究中心主任易恩；四川省小語(yǔ)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、雙流區(qū)人民政府督學(xué)雙流區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員付建勇蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
陳宇燕副所長(zhǎng)
徐猛副教授
易恩主任
付建勇老師
現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題是一項(xiàng)基本程序，是課題組間的相互研討和學(xué)習(xí)，是凝智賦能，也是是明晰方向的再次梳理與表達(dá)。
深耕教育沃土，飽綻科研繁花，教育科研在教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的深躬中向青草更清處漫近。棠湖小學(xué)的老師們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域深耕實(shí)踐，積極參與課題研究，成功立項(xiàng)的三個(gè)課題組主研人員依次進(jìn)行了開(kāi)題匯報(bào)。
促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目式研修范式研究
雙流區(qū)棠湖小學(xué)教師發(fā)展中心主任李紅艷代表課題組作開(kāi)題匯報(bào)。李主任圍繞“研究背景、核心概念界定、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究思路和方法、研究?jī)r(jià)值和意義、研究綜述、創(chuàng)新之處、預(yù)期成果”八個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)，并提出了課題組在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑。
李紅艷
新課標(biāo)背景下小學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究
楊希老師和張美艷老師代表課題組作開(kāi)題匯報(bào)。兩位老師闡釋了該課題的研究?jī)r(jià)值及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確指出整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略為課題組研究的核心概念，接著又從研究綜述、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究思路與方法、研究措施與階段、研究的預(yù)期成果，以及研究基礎(chǔ)和條件保障六個(gè)方面展開(kāi)進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)，最后向在場(chǎng)的專(zhuān)家呈現(xiàn)了課題組當(dāng)前的思考與困惑，希望得到專(zhuān)家的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
張美艷(左) 楊希(右)
新時(shí)代背景下小學(xué)主題微班課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究
姜蔚老師代表課題組，細(xì)致陳述了課題研究的背景和意義，明晰了研究的核心關(guān)鍵詞，厘清了研究目標(biāo)和內(nèi)容，闡釋了創(chuàng)新之處，提供了研究方法，明確了研究思路與措施，點(diǎn)明了研究保障制度和預(yù)期成效，同時(shí)希望專(zhuān)家就目前研究思路及狀況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
姜蔚
專(zhuān)家指引導(dǎo)向，在互動(dòng)中促思，在指導(dǎo)中賦能，讓課題組的方向更明確，思路更清晰，策略更有效，是再一次的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
道不可坐論，德不可空談，教育科研離不開(kāi)深耕實(shí)踐，也離不開(kāi)專(zhuān)家把脈與指導(dǎo)。各位專(zhuān)家在聽(tīng)完匯報(bào)后，對(duì)課題組所做的準(zhǔn)備和課題研究?jī)r(jià)值給予了充分的肯定，同時(shí)也從課題研究的專(zhuān)業(yè)角度，對(duì)三組課題依次進(jìn)行了細(xì)致、詳實(shí)的指導(dǎo)，就課題研究初心的落實(shí)、課題研究的目的、課題研究的重點(diǎn)指向等方面提出指導(dǎo)意見(jiàn)。
陳宇燕副所長(zhǎng)首先對(duì)學(xué)校成功立項(xiàng)市級(jí)課題表示祝賀，隨后從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。她指出，校本研修是手段，目的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，項(xiàng)目式研修的聚焦點(diǎn)應(yīng)是如何激趣、如何引導(dǎo)、如何有獲得感。陳宇燕副所長(zhǎng)指出，項(xiàng)目活動(dòng)從哪兒來(lái)，既要從所需中提煉，也要從存在的問(wèn)題中尋找。陳宇燕副所長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，三項(xiàng)課題都需要聚焦問(wèn)題，做到用反向思維和成果意識(shí)來(lái)追問(wèn)該課題的研究目的。
陳宇燕
徐猛副教授圍繞“范式”這一概念展開(kāi)指導(dǎo)，肯定了課題組選擇項(xiàng)目研修范式的科學(xué)性，建議要從教師面臨的真實(shí)情景、復(fù)雜問(wèn)題來(lái)提取項(xiàng)目，形成核心經(jīng)驗(yàn)，從而形成上位認(rèn)識(shí)；他充分肯定了新課標(biāo)背景下小學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究的生發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段整本書(shū)閱讀的開(kāi)展必須堅(jiān)持興趣第一的原則，務(wù)必把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)，對(duì)主題微班課的研究給出了專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和建議，他強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的發(fā)展是長(zhǎng)周期的，研究必須體現(xiàn)素養(yǎng)的進(jìn)階是螺旋式的，研究的重點(diǎn)和價(jià)值應(yīng)是如何把事件及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程資料，并進(jìn)行積累和應(yīng)用。
徐猛
易恩主任稱(chēng)贊了學(xué)校近幾年在科研工作中做出的努力，肯定了“百年棠小三題齊開(kāi)，專(zhuān)家引領(lǐng)共研共享”開(kāi)題活動(dòng)的價(jià)值和意義。引領(lǐng)課題組要進(jìn)一步建立起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與項(xiàng)目研修之間的邏輯關(guān)系，抓住項(xiàng)目研修不同于常規(guī)校本研修的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃好項(xiàng)目類(lèi)型和項(xiàng)目研修推進(jìn)的策略，每項(xiàng)課題研究都要理清楚研究是以什么為聚焦點(diǎn)和指向，做好研究路線(xiàn)圖，成果規(guī)劃圖，合理分工，扎實(shí)完成好每個(gè)階段的任務(wù)，最終取得預(yù)期的成果。
易恩
雙流區(qū)教科院語(yǔ)文教研員付建勇老師認(rèn)為課題組所做的項(xiàng)目研修一定要不忘初心，一以貫之，總結(jié)出的范式也一定是適合不同學(xué)校、不同學(xué)段的，研究的核心問(wèn)題應(yīng)是任務(wù)怎么來(lái)、怎么做、怎么細(xì)化、落實(shí)和操作好，在研究中務(wù)必要梳理出核心操作策略和流程，評(píng)價(jià)反饋要力爭(zhēng)科學(xué)、力減繁瑣。
付建勇
專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，專(zhuān)家們的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和悉心指導(dǎo)，使整個(gè)開(kāi)題活動(dòng)顯得有深度、有寬度，也有溫度。各課題組和在場(chǎng)的老師們都認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心做筆記，不斷思索，切身感受到專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的科研智慧和能量。
總結(jié)表態(tài)，“研”有動(dòng)力
心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。會(huì)議尾聲，棠湖小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)楊柳對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行總結(jié)。楊柳校長(zhǎng)首先對(duì)專(zhuān)家們的蒞臨指導(dǎo)表示誠(chéng)摯感謝；其次，強(qiáng)調(diào)課題組需立足專(zhuān)家提出的建議，趁熱打鐵，及時(shí)對(duì)課題研究進(jìn)行完善，做到內(nèi)化于心，外化于行；同時(shí)，鼓勵(lì)各課題組成員由表及里，由淺入深，逐步展開(kāi)研討探究，在研中學(xué)、學(xué)中思、思中悟；最后，鼓勵(lì)課題成員大膽嘗試，勇于實(shí)踐。作為課題主研單位負(fù)責(zé)人、課題負(fù)責(zé)人代表，楊柳校長(zhǎng)也鄭重承諾將落實(shí)好課題研究的各項(xiàng)保障。
路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)，本次開(kāi)題會(huì)是一個(gè)新的起點(diǎn)，明確了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。課題研究道路本就任重道遠(yuǎn)，但相信在專(zhuān)家們的指導(dǎo)和幫助下，有領(lǐng)導(dǎo)的全力支持和幫助，在課題組成員的共同努力下，學(xué)校的課題研究定會(huì)繁花似錦，科研成果定能為學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力！（孫林馨 通訊員 韓小強(qiáng) 李彤）
成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)
