麥隨風(fēng)里熟，梅逐雨中黃。為提高小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語文教師專業(yè)化成長，加速骨干教師隊伍建設(shè)，成都高新區(qū)新光小學(xué)語文組于2023年5月10日在階梯教室開展了新課標(biāo)背景下的習(xí)作教學(xué)專題研討活動，特邀錦江區(qū)教研員江亞麗老師蒞臨指導(dǎo)，何永軍副校長、周貴芳副主任、吳玲副主任及全體語文教師參加了聽評課活動。
本次活動共分為三個階段：課例觀摩、專題講座、專家點評。兩位授課教師認(rèn)真準(zhǔn)備，為大家展示了兩節(jié)各具特色的習(xí)作課。
首先是陳香老師為大家?guī)硭南铝鶈卧?xí)作課例《我學(xué)會了 》的前導(dǎo)課和后導(dǎo)課。怎樣一步步學(xué)會做這件事？既要按一定的順序?qū)�，又要把事情的過程寫清楚，還要寫出學(xué)做這件事的體會。陳老師借助成長階梯圖教給孩子們寫的方法——“表達(dá)有順序”“過程有困難”“心情有起伏”。在后導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，學(xué)生分享的佳作贏得陣陣掌聲。陳老師借助評價表，通過自評-互評-推薦分享，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂。
接著是劉敏老師呈現(xiàn)的六下三單元習(xí)作課例《讓真情自然流露》。什么是真情？怎么讓真情自然流露？這是本次習(xí)作的難點。劉老師利用表達(dá)情感的詞語和學(xué)生生活的圖片激發(fā)學(xué)生的回憶和情感，再通過鏈接課文教給抒情的方法。在后導(dǎo)課上，教師借助評價表，通過示范-自評-互評-修改，讓學(xué)生明白好習(xí)作都是改出來的。
謝珊珊老師分享了《對統(tǒng)編版寫事習(xí)作的梯度認(rèn)識》，對3-6年級所有的寫事習(xí)作主題及要求進(jìn)行了梳理。陳柏羽老師分享了《準(zhǔn)確把握習(xí)作要素，綜合運用記事方法》，對《我學(xué)會了 》這篇習(xí)作在寫事習(xí)作體系中的定位、學(xué)情、教法等方面進(jìn)行了深入的說課；楊穎慧老師分享了《緊扣單元主題 寫出真情實感》，對《讓真情自然流露》進(jìn)行了教材解讀和教學(xué)策略分析。
最后江老師對成都高新區(qū)新光小學(xué)有主題有序列地開展習(xí)作教學(xué)研討活動給予了充分的肯定，對兩位授課老師的課給予了贊揚，也對課堂教學(xué)提出了中肯的意見和建議。同時對所有語文老師的習(xí)作教學(xué)作了細(xì)致的指導(dǎo)，習(xí)作教學(xué)要具有三個環(huán)節(jié)：備課-指導(dǎo)-講評。備課環(huán)節(jié)要具備四個常識：標(biāo)準(zhǔn)常識，精準(zhǔn)常識，學(xué)情常識，例文常識；指導(dǎo)習(xí)作環(huán)節(jié)要具備三個常識：預(yù)寫常識，支架常識，過程常識；講評環(huán)節(jié)要具備三個常識：交往常識，量表常識，補(bǔ)丁常識。習(xí)作教學(xué)是很多一線老師的“老大難”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。江老師的細(xì)致指導(dǎo)讓大家對習(xí)作教學(xué)有了更清晰全面的認(rèn)識！
韌者篤行，韌則行遠(yuǎn)。每次相聚，都是為了更好地出發(fā)；每次教研，都是為了積攢力量。本次寫事系列習(xí)作教學(xué)研討活動，進(jìn)一步促進(jìn)了成都高新區(qū)新光小學(xué)語文教師的學(xué)習(xí)和思考，他們將不斷探索，深耕習(xí)作教學(xué)，靜待學(xué)生妙筆生花。（黃小林 通訊員 陳君梅）
