時(shí)光不語(yǔ)，歲月不居。當(dāng)三年幼兒園生活即將畫(huà)上句號(hào)；當(dāng)小學(xué)敞開(kāi)大門(mén)等著孩子去探索……天府二幼大班的孩子們也將走出幼兒園，奔向人生又一個(gè)起點(diǎn)：小學(xué)。如何讓孩子們順利進(jìn)入小學(xué)？在幼小過(guò)渡期家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？小學(xué)前孩子應(yīng)該具備哪些氣質(zhì)？5月26日，天府二幼攜手四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授劉勝林博士、天府四小廖丹萍副校長(zhǎng)、及部分幼兒園家長(zhǎng)代表共同舉辦了一場(chǎng)題為“雙向銜接·期許成長(zhǎng)”的家長(zhǎng)沙龍�，F(xiàn)場(chǎng)，專家名師講授如何科學(xué)幼小銜接，為家長(zhǎng)們答疑解惑。家長(zhǎng)們專注傾聽(tīng)，收獲了滿滿的幼小銜接育兒干貨。
成長(zhǎng)應(yīng)有序，花開(kāi)會(huì)有時(shí)
沙龍伊始，劉教授結(jié)合《家庭教育促進(jìn)法》講了幼小銜接的重要性。她指出：“要在實(shí)質(zhì)上重視孩子的教育，呼喚高質(zhì)量的教育。”同時(shí)，劉教授還強(qiáng)調(diào)家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助孩子扣好第一�？圩�。
怎么才能科學(xué)銜接？劉教授首先指出了家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法：重試輕德。即：認(rèn)為幼小銜接就是狹義地讓孩子們提前學(xué)習(xí)小學(xué)課本知識(shí)，忽略了孩子的品格教育。
劉教授強(qiáng)調(diào)，幼小銜接是一個(gè)整體的、具有連續(xù)性的過(guò)程。家長(zhǎng)們應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子這些品質(zhì)：積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、樂(lè)于探究與嘗試、樂(lè)于想象與創(chuàng)造。當(dāng)孩子做了這些身心準(zhǔn)備的時(shí)候，也就能順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)了。而家長(zhǎng)要做的就是通過(guò)觀察去了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，幫助他們完成基本的行為習(xí)慣培養(yǎng)。
隨后，劉教授以童話故事《誰(shuí)說(shuō)烏鴉不會(huì)唱歌》為例，告訴家長(zhǎng)在生活中要尊重孩子的想法，不要告訴孩子這不能做，那也不能做。
通過(guò)劉教授的講解，在場(chǎng)家長(zhǎng)們對(duì)孩子的幼小銜接有了更加科學(xué)、更加明朗的認(rèn)識(shí)。
靜待中的智慧教育
天府四小廖丹萍副校長(zhǎng)從老師的角度在沙龍上為家長(zhǎng)們剖析了科學(xué)幼小銜接。她首先指出了作為老師最怕遇到的小一新生。第一、被家長(zhǎng)強(qiáng)制超前學(xué)習(xí)的孩子。當(dāng)他在課堂上發(fā)現(xiàn)老師所教授的內(nèi)容自己已經(jīng)學(xué)過(guò)了，其實(shí)是會(huì)給他帶去學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的困境，容易消耗孩子的學(xué)校興趣。第二、被溺愛(ài)的孩子。廖校長(zhǎng)以曾經(jīng)自己帶過(guò)的一個(gè)孩子為例，說(shuō)明了這種孩子在進(jìn)入到小學(xué)后會(huì)面臨的各種問(wèn)題。第三、暴力環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子。他們會(huì)隨著身體身心的發(fā)育，以同樣的暴力方式來(lái)面對(duì)周圍的人。第四、習(xí)得性無(wú)力的孩子。他們通常是在被打擊、不安全教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的。這樣的孩子進(jìn)入小學(xué)后會(huì)不自信。
針對(duì)以上的情況，廖校長(zhǎng)建議家長(zhǎng)們一定要這樣做：第一、不要以愛(ài)的名義對(duì)孩子進(jìn)行傷害。第二、要有溫柔而堅(jiān)定的態(tài)度。面對(duì)孩子不合理的要求要學(xué)會(huì)溫柔而堅(jiān)定地說(shuō)“不”。第三、積極地暫停。第四、專注于解決事情，培養(yǎng)孩子的技能。
最后，廖校長(zhǎng)以《西游記》中四位主角的不同性格氣質(zhì)為例，為家長(zhǎng)們講授了對(duì)應(yīng)的相同性格氣質(zhì)的孩子。對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)們首先應(yīng)該接納，其次是要多肯定。在幼小銜接方面，其實(shí)主體不僅僅是孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)該有所改變，要學(xué)會(huì)了解自己，了解孩子。“兒童是成人之父”，3-6歲的孩子爸爸要給于孩子價(jià)值感。
答疑解惑話成長(zhǎng)
沙龍的最后環(huán)節(jié)，劉教授、廖校長(zhǎng)、天府二幼歐園長(zhǎng)及部分家長(zhǎng)代表圍坐在一起，就目前家長(zhǎng)們面臨的幼小銜接困惑進(jìn)行了探討。其中有家長(zhǎng)指出，孩子現(xiàn)在做事拖沓，擔(dān)心孩子上小學(xué)后很難適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)此，廖校長(zhǎng)指出，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)定自己的要求，在一些事件上給孩子設(shè)定時(shí)間要求。
還有家長(zhǎng)提出：“要不要上幼小銜接，要不要提前學(xué)拼音，是否可以提前鋪墊一年級(jí)的知識(shí)？”廖校長(zhǎng)不建議提前學(xué)，學(xué)校才是最專業(yè)最前沿的教育。外面的教育機(jī)構(gòu)參差不齊，質(zhì)量無(wú)法保證，且教材也不統(tǒng)一。
而后，多名家長(zhǎng)也就自己面臨的幼小銜接困惑提出了問(wèn)題。劉教授、廖校長(zhǎng)、歐園長(zhǎng)都一一作了解答。
科學(xué)銜接，天府二幼建議這樣做
小朋友從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，需要適應(yīng)新的環(huán)境和要求，這對(duì)于一些缺乏自律性的小朋友來(lái)說(shuō)可能會(huì)比較困難。為此，天府二幼給予了以下建議，以幫助小朋友更好地適應(yīng)新的環(huán)境：第一、建立明確的日常計(jì)劃：幫助孩子建立每日的明確計(jì)劃，包括吃飯時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間、做功課時(shí)間等，讓孩子自己去執(zhí)行計(jì)劃，明確了每個(gè)時(shí)間段的任務(wù)，也有助于讓孩子養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，提高效率。第二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成任務(wù)的能力：孩子在日常生活中，可以逐漸接受家務(wù)任務(wù)，自己穿衣、洗漱、整理書(shū)包等。幫助他們掌握這些生活技能并逐漸讓他們獨(dú)立完成。第三、注重規(guī)矩和紀(jì)律：適當(dāng)?shù)囊?guī)矩和紀(jì)律有助于孩子更好地適應(yīng)新環(huán)境，在小學(xué)里學(xué)習(xí)班規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度等，對(duì)于孩子紀(jì)律任務(wù)的培養(yǎng)至關(guān)重要。第四、鼓勵(lì)孩子參加社交活動(dòng)：除了課堂學(xué)習(xí)外，鼓勵(lì)孩子參加一些校內(nèi)和校外活動(dòng)，培養(yǎng)交友能力和人際交往能力，也可以幫助孩子更好地適應(yīng)新環(huán)境。第五、積極鼓勵(lì)、支持：給孩子充分的鼓勵(lì)和支持，讓孩子感受到家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛(ài)，幫助孩子在新的環(huán)境中逐漸適應(yīng)、成長(zhǎng)。
花開(kāi)會(huì)有時(shí)，成長(zhǎng)應(yīng)有序。天府二幼在幼小銜接方面，運(yùn)用專家+家長(zhǎng)+幼兒園+小學(xué)的模式，全方位護(hù)航孩子們幼小銜接。目前已經(jīng)組織大班的孩子們和部分家長(zhǎng)到華陽(yáng)小學(xué)實(shí)地參觀和體驗(yàn)了小學(xué)生活。
此次幼小銜接家長(zhǎng)沙龍，通過(guò)名師專家解疑答惑，讓家長(zhǎng)們?cè)谠趺从仔°暯臃矫婊砣婚_(kāi)朗。相信天府二幼的孩子們?cè)诙喾綌y手努力下一定能夠順利、有序地度過(guò)幼小銜接關(guān)鍵期，順利成為一名合格的小學(xué)生！（孫林馨 陳旭）
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