為了深入挖掘蒙學(xué)經(jīng)典價(jià)值，并探索有效的整書閱讀策略，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承，2024年3月28日，成都市文翁實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦“五育并舉”視域下蒙書經(jīng)典整本書閱讀實(shí)施策略研究開(kāi)題研討會(huì)暨成都市第四區(qū)域教育聯(lián)盟華陽(yáng)實(shí)小共同體主題研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)共有六個(gè)環(huán)節(jié)——《弟子規(guī)》整書閱讀之研讀課展示、《弟子規(guī)》家校共讀研究課展示、《弟子規(guī)》文本解讀、宣讀立項(xiàng)書、立項(xiàng)匯報(bào)和專家點(diǎn)評(píng)。出席本次活動(dòng)的專家有成都市社科院歷史與文化研究所馮所長(zhǎng)、《教育與教學(xué)研究》期刊代主編、成都市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所黃所長(zhǎng)、成都市東城根街小學(xué)黨支部書記、東城根街小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)賴晗梅、成都市青羊區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員、國(guó)學(xué)教研員劉老師，此外還有成都市第四區(qū)域教育聯(lián)盟華陽(yáng)實(shí)小共同體各成員校和青羊區(qū)科研片聯(lián)組的老師們。
首先，由課題組龍娟老師展示了題為“尋愛(ài)之旅”的《弟子規(guī)》研讀課片段。低段的孩子們不但能夠區(qū)分整本書和片段閱讀，而且能在歷史背景中了解弟子規(guī)的內(nèi)容。龍老師還引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際理解《弟子規(guī)》中的“愛(ài)”，并在教學(xué)中提出了可行的閱讀指導(dǎo)策略。課后，孩子們明白了“愛(ài)”除了溫暖的語(yǔ)言之外，更是溫情的付出。
接著，課題組李茜老師呈現(xiàn)了家長(zhǎng)共讀活動(dòng)片段，包括書香潤(rùn)家風(fēng)和傳承有道兩部分，旨在嘗試幫助家長(zhǎng)了解整書閱讀的意義和方法。
周立竹老師以《弟子規(guī)》為例，從“作品背景”和“教育價(jià)值”二維度對(duì)《弟子規(guī)》一書進(jìn)行分析，為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展《弟子規(guī)》整本書閱讀提供深度解讀文本的觀點(diǎn)和開(kāi)展閱讀指導(dǎo)的“坐標(biāo)系”。
展示完畢后，社科院的馮老師宣讀立項(xiàng)書！成都市文翁實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳校長(zhǎng)從研究背景與意義、研究目的與問(wèn)題、研究方法與路徑以及預(yù)期研究成果四個(gè)方面向各位專家作課題匯報(bào)。青羊區(qū)教研員劉老師對(duì)本課題給予高度肯定，指出其符合新課標(biāo)“讀經(jīng)典書”的理念。劉老師提到如今的小學(xué)生應(yīng)該讀傳統(tǒng)、經(jīng)典、有思考、便利教學(xué)的書。此外，劉老師還建議本課題應(yīng)將“五育”與課題關(guān)聯(lián)，落實(shí)育人目標(biāo)。東城根街小學(xué)賴校長(zhǎng)用“四個(gè)看見(jiàn)”表達(dá)了對(duì)文翁實(shí)小的印象，看見(jiàn)了學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀與傳承、老師的高素養(yǎng)、選題的宏觀和微觀價(jià)值和課題組的重構(gòu)能力。緊接著，賴校長(zhǎng)對(duì)龍娟老師和李茜老師展示的課例做點(diǎn)評(píng)。她指出課堂要注重傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育的關(guān)聯(lián)，注重課程與課時(shí)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜好相結(jié)合。
各位專家對(duì)此次課題開(kāi)題研討活動(dòng)高度重視，也給出了寶貴意見(jiàn)。教科院黃所長(zhǎng)提出要注重研究邏輯的一慣性，核心概念界定、研究綜述、研究問(wèn)題和研究目的等都應(yīng)體現(xiàn)課題核心。研究?jī)?nèi)容是重點(diǎn)，要緊靠整書閱讀指導(dǎo)策略，具體可分為選材、教學(xué)、家庭指導(dǎo)和管理策略�！督逃c教學(xué)研究》代主編指出要更好地融入五育并舉和整書閱讀，重新梳理研究方法，將行動(dòng)研究法一以貫之。對(duì)于課題的成果展示，代主編建議可用子課題豐富課題，將課題成果品牌化。最后，成都市社科院馮所長(zhǎng)就社科角度對(duì)課題提出寶貴意見(jiàn)。馮所長(zhǎng)提出應(yīng)該把研究成果以文本形式呈現(xiàn)，主要聚焦在階段性成果和專著成果。其中，階段性成果主體圍繞教學(xué)價(jià)值，而專著則以教學(xué)操作手冊(cè)和理論為主。此外，馮所長(zhǎng)還建議將課程設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
守文化本真，赴傳承之路。研討會(huì)后，課題組有了更深入的理解，也明確了努力的方向！（賴波 通訊員 趙春曉 代光輝）
文翁實(shí)驗(yàn)小學(xué),蒙書經(jīng)典整本書閱讀
