為立足兒童本位，追隨兒童視角，凸顯環(huán)境在孩子教育中的作用，進一步促進幼兒發(fā)展，成都市雙流區(qū)怡心第四幼兒園基于《幼兒園保育教育質量評估指南》的學習，于2024年3月27日圍繞班級環(huán)境創(chuàng)設展開了研評活動。
理論建構，明晰價值
為切實做好本次環(huán)境創(chuàng)設，前期保教辦雍老師帶領教師重溫《幼兒園保育教育質量評估指南》中“環(huán)境創(chuàng)設”指標內容，結合《幼兒園課程質量評估與提升指導手冊》中“班級環(huán)境”評估板塊的關鍵點，從環(huán)境創(chuàng)設的理念、空間布局、材料等方面進行梳理，幫助老師們進一步掌握班級環(huán)境創(chuàng)設的方式和方法，讓各班級環(huán)境創(chuàng)設和組織實施有了明確的方向。
根據《幼兒園保育教育質量評估指南》中“環(huán)境創(chuàng)設”指標內容，結合幼兒園實際情況，保教辦制定了本次活動的方案，并組織教師認真學習。
師幼同行，共創(chuàng)環(huán)境
老師們通過更新觀念，理清思路后對班級進行了調整與改造，充分利用室內外空間，竭力為孩子們打造一個溫馨獨特充滿童真童趣的生活、學習、游戲環(huán)境。
現場觀摩，復盤研修
本次評比，以“現場講解、實地觀摩、交流分享”的方式進行，由保教辦牽頭，和老師們走進各個班級，進行了一次深度的探討與學習。
低年齡段的班級由教師擔任講解員，而大班段則由幼兒擔任“小小講解員”就創(chuàng)設亮點、區(qū)角設置、材料投放等內容進行了詳細介紹。
教室看似小小一方天地，實則是幼兒開闊的游戲樂園。各具特色的班級環(huán)境蘊含著老師對兒童的年齡特點、兒童興趣和發(fā)展需要的思考。
班級的每一面主題墻，就如同是孩子們成長的軌跡，也是孩子們學習和發(fā)展的里程碑。
研討總結，蓄力前行
教師的專業(yè)成長離不開實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領。在現場觀摩結束后，保教辦組織教師聚焦“你看到了什么？舉例說明哪些亮點值得你學習”“環(huán)境讓我忙起來了，還是讓孩子忙起來了？”兩個話題開展討論，以分組繪制思維導圖或者清單的方式梳理出本組的發(fā)現與思考。
經過頭腦風暴，各組紛紛進行了現場交流及分享。
最后，胡佳琳園長根據各班級環(huán)境創(chuàng)設中所存在的問題指出老師們在環(huán)境創(chuàng)設的過程中要充分尊重幼兒，傾聽兒童的聲音、看見兒童的需求、追隨兒童的發(fā)展，常態(tài)化的開展活動，創(chuàng)設有層次性的環(huán)境，并提出環(huán)境創(chuàng)設應注重兒童的參與性，有效發(fā)揮環(huán)境與兒童的互動性，期待教師們下一階段班級環(huán)境的更新與改變。
相信通過本次實地觀摩、直面問題、交流溝通的研評方式，使教師在環(huán)境創(chuàng)設活動中獲得新的理解力，創(chuàng)設更具“童真生活”的環(huán)境。幼兒園也將繼續(xù)以《評估指南》為抓手，不忘初心、積極推進，強化評估結果運用，推動樹立科學保育教育理念，促使幼兒園保育教育邁向新臺階。（江蕾）
雙流區(qū)怡心第四幼兒園,環(huán)境創(chuàng)設
