為全面貫徹落實(shí)“雙減”政策，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也是為了展示語文學(xué)科成果，激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)一步端正作業(yè)態(tài)度，樹立典型，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，芳草小學(xué)在2024年6月11日進(jìn)行1-4年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)展評(píng)，梁艷副校長、教導(dǎo)處牟守斌主任及各年級(jí)語文老師一起參加作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。
一、依托教材，設(shè)置基礎(chǔ)型作業(yè)
教材是教師們教學(xué)的源頭活水，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，用好語文書在低段學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。本次活動(dòng)中，低段一二年級(jí)孩子們?cè)谡Z文書課后的生字上標(biāo)記好注音、給生字組詞，中段孩子們同樣重視基礎(chǔ)性作業(yè)，如：抄寫、聽寫、習(xí)作。教師們?nèi)�，為拓展性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、避免乏味，設(shè)置特色性作業(yè)
同學(xué)們有自己獨(dú)特的經(jīng)歷、迥異的思維方式，各班教師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，緊扣學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置有特色的作業(yè)，如：詩貼畫、思維導(dǎo)圖、網(wǎng)格本上的詩歌創(chuàng)作、詩集編寫、讀書筆記等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。把握節(jié)奏，助推學(xué)生能力提升，適性揚(yáng)長。
三、緊扣主題，設(shè)置情境作業(yè)
語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)的情境，語文教材在設(shè)計(jì)上，每個(gè)單元有不同的主題，教師們將單元的語文要素和單元主題相結(jié)合，設(shè)計(jì)大單元整合性作業(yè)，以此拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展。
“觀”有所感，“賞”有所獲。展評(píng)會(huì)上，老師們認(rèn)真翻看學(xué)生們的作業(yè)，提出亮點(diǎn)和改進(jìn)建議，相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，爭取不斷進(jìn)步。
語文是綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性課程，離不開聽說讀寫；世界之大，粒子之微，生活中無處不學(xué)。通過這次展評(píng)，老師們?cè)诓粩嗨伎既绾瓮ㄟ^作業(yè)促進(jìn)孩子們的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力及審美創(chuàng)造；看到了教育的力量，教育不僅僅是知識(shí)的講授，更是人格的塑造和智慧的啟迪。芳草小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)依托文本、立足課堂、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，助力孩子化知識(shí)為素養(yǎng)，學(xué)“活”知識(shí)，“活”學(xué)知識(shí)。（彭魯湘 通訊員 胡曉思 向麗君）
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