為貫徹落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育協(xié)同發(fā)展，2025年3月14日，成都市雙流區(qū)空港第六幼兒園面向成都市雙流區(qū)黃甲幼兒園開展《幼小銜接背景下幼兒表征能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題階段性成果輻射活動(dòng)。本次活動(dòng)通過理論建構(gòu)、案例示范、實(shí)踐對(duì)話三大路徑，開啟了區(qū)域幼兒園“科研共研、經(jīng)驗(yàn)共享”的新模式。
一、理論筑基·框架初構(gòu)
活動(dòng)伊始，空港六幼的敖丹老師在幼小銜接政策的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地闡釋了幼兒表征能力的內(nèi)涵與外延。敖老師從“政策依據(jù)—兒童發(fā)展規(guī)律—教育實(shí)踐”三個(gè)維度的理論框架出發(fā)，重點(diǎn)解析了研究中“語言表征、繪畫表征、建構(gòu)表征、符號(hào)表征”的內(nèi)涵、外化形式及支持策略。她還利用思維導(dǎo)圖展示了從“觀察→解讀→支持”的閉環(huán)培養(yǎng)路徑。敖老師不僅強(qiáng)調(diào)了表征能力對(duì)幼兒當(dāng)前認(rèn)知、語言和思維發(fā)展的價(jià)值，還著眼于其對(duì)未來適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的深遠(yuǎn)影響，助力黃甲幼兒園的教師們構(gòu)建了一個(gè)更為全面和前瞻的表征認(rèn)知框架。
二、案例啟思·路徑示范
緊接著，空港六幼的羅茂老師呈現(xiàn)了階段性成果中關(guān)于語言表征和建構(gòu)表征的實(shí)踐案例。羅老師將“多元表征，助力幼兒深度學(xué)習(xí)”的理念融入實(shí)踐，深入探討了幼兒在日常生活中的表征。她詳細(xì)解釋了教師如何運(yùn)用“觀察、傾聽、回應(yīng)”的三步法，引導(dǎo)幼兒在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行綜合性表征。以階段性成果中的指南為指導(dǎo)，激發(fā)幼兒通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行系統(tǒng)性表征，從而實(shí)現(xiàn)從“個(gè)體表達(dá)”到“群體共創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變。這一系列策略有助于黃甲幼兒園的教師們深入理解表征能力與幼小銜接中“全面準(zhǔn)備”目標(biāo)之間的緊密聯(lián)系。
三、問題導(dǎo)向·研訓(xùn)一體
針對(duì)黃甲幼兒園教師們提出的實(shí)際問題，兩所幼兒園的教師們圍繞“如何使主題墻成為幼兒表征能力展示與能力培養(yǎng)的平臺(tái)”進(jìn)行了深入的專題討論。同時(shí)，也針對(duì)小課題研究中前閱讀與幼小銜接的關(guān)系進(jìn)行了探討，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)等方面探索教育教學(xué)的新思路。
此次輻射活動(dòng)，空港六幼通過“理論深化、案例創(chuàng)新、方法拓展”的全方位分享，充分展現(xiàn)了“區(qū)域協(xié)同、課題引領(lǐng)、成果共享”的教育發(fā)展新范式�；顒�(dòng)不僅加強(qiáng)了園所之間的深度合作與交流，更為區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提升注入了新的活力。
接下來，成都市雙流區(qū)空港第六幼兒園將繼續(xù)發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，持續(xù)深化教育科研的探索。以課題研究為核心，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育資源的優(yōu)化配置與協(xié)同發(fā)展。（江蕾 通訊員 羅茂）
空港六幼,課題階段性成果輻射活動(dòng)
